先預習，後上課的重要性

這些年間，由於人文學科，例如通識教育科、生活與社會課程、地理科，或是現行在中四級的必修科公民與社會發展科等，都強調學生要多留意身邊的社區，並要懂得結合日常生活的觀察，成為課堂討論中表達個人看法。可是，在教學的日子裡，許多時候，每當我問到同學「有沒有去過一些快將清拆的舊區？」、「有沒有去過一些有南亞裔或泰國裔聚居的香港社區？」時，他們的回答都是：

「沒有啊。」

「香港有這些地方的嗎？」

我知道眼前這班學生都有一個共通點，就是思考及分析能力強，可是生活經驗只是離不開上學及回家做功課；其他方面的生活經驗則較少，以至每當談論到一些社會議題時，她們只能從概念上理解「香港有些少數族裔在生活」， 卻未曾親身接觸過他們，故難以接著深一層討論例如「香港是否一個不同族裔都和平共處的城市？」之類的題目。

說真的，其實他們也知道自己的限制， 這情況在中文科作文時出現得尤其頻密。

為此，我向他們提出一個學習建議，就是我會在課堂前先錄製一些與翌日課堂相關的學習影片，例如介紹香港有甚麼少數族裔、他們生活在香港哪些地區；並會鼓勵他們如果有空的話可以親身到九龍城走一走； 這些影片一般在五至八分鐘內，她們要先看完，並在筆記簿上摘錄好一些筆記，才接著翌日的課堂。

直到後來，我在筆記簿上加入了一些思考問題，希望他們在課堂前先思考；經歷一整個學期的試驗後，她們從學與教評估裡都反映這一種方法可以加強他們的知識基礎， 而紥實的知識有助她們進一步思考。作為老師的我，看到這些說話當然感到十分欣慰， 那可是我的睡覺、吃飯時間所換回來的。