灰姑娘的玻璃鞋可以換成金縷鞋嗎？ —— 運用聰明的提問，提昇孩子的智能

灰姑娘的故事家喻戶曉，許多人都是從迪士尼的動畫中認識它，其中灰姑娘掉落玻璃鞋的情節更令人印象深刻。其實，迪士尼的版本只是全世界流傳中的一個，在印度、法國、韓國、墨西哥等地都有類似情節，但背景符合當地民情風俗的灰姑娘故事。最早被人紀錄傳誦的版本是中國唐代的《葉限》，現代的繪本有光復書局出版的《葉限》及英文版的Yeh- Shen。故事描述在中國有一位洞主娶了兩個太太，其中一個過世，留下了善良美麗的女兒葉限。等洞主過世後，葉限的後母開始折磨她，幸好葉限從池中的金魚得到慰藉及幫忙。當她穿著魚精給她的金縷鞋及美麗的衣裳參加慶典時，為了避免被後母發現而匆忙逃走，結果掉落了一隻金縷鞋， 最後王子憑著金縷鞋找到葉限，並和她結婚。

這個故事曾被說給三年級的孩子們聽，當時引發了一連串的討論。一位只看過迪士尼動畫版的男孩質疑老師，說：「妳說這是一個灰姑娘的故事，為甚麼她有一雙金縷鞋？ 灰姑娘的鞋子應該是一雙玻璃鞋。」結果老師解釋： 「這是一個中國故事，黃金在中國很貴重， 所以布做的金縷鞋很特別。」過了一會兒，這個男孩主動提出：「我知道為甚麼妳說這個女孩穿的不是玻璃鞋。因為她沿著一條佈滿岩石的路奔跑。如果玻璃鞋掉落，會碰到岩石碎掉， 那就不會有鞋子留下來讓王子配對了。但是她的腳會流血， 對 ！她的腳如果跑在岩石路上，會滿滿的都是血！」從這個男孩的敘述中，可以看出他考慮到因果的一致性，也看出一個好的故事，值得反覆的閱讀，且提供不同的版本做比較，因為每次的閱讀經驗都會導致孩子產生一種新的或更深入的理解。

在討論中所提出的問題也非常重要，那會影響孩子的答案。如果我們問的是封閉性問題，例如：「葉限的鞋子是用甚麼做的？」答案只有: 「金子。」因為這是個對或錯的問題，孩子需具有知識與理解力。如果問的是引導性問題，例如：「為甚麼葉限被選為新娘，而不是她的姐姐們？」答案沒有一定，有可能是：「因為葉限（像全世界其他的灰姑娘一樣）有好心腸，而繼母的女兒們很苛薄及自私。」或是：「因為她被虐待，仍不屈不撓，最後就會得勝」等。孩子需要有推理及較深入的思考能力，因為這回答需要一些解釋及支持的論點。如果我們問的是開放性問題，例如：「為甚麼這個灰姑娘穿的不是玻璃鞋，而是金縷鞋？」需要運用孩子的評量及整合能力去闡述。

提出問題，除了強調思考問題解決的過程，也需要製造出意義的連結。我們可以從繪本的文本與自我（孩子）、文本與文本、文本與插畫，以及文本與世界的關係來提問。

文本與自我：考慮故事情節與孩子本身的經驗與情感的關係，例如：「如果你失去父母或沒有他們的保護，你會很難過嗎？」或者： 「如果大家都高興的參加慶祝活動，而你被排擠在外的感覺如何？」

文本與文本：比較具有類似的情節、主題或角色類型的故事。例如「你能指出《葉限》和《仙履奇緣》（格林）中，主角們受到了甚麼神奇力量的幫忙嗎？」

文本與插圖：加強孩子對於文本、插圖及想像間的連結，能促進他們對於圖像的想像力。在前面的例子中，男孩說：「⋯⋯因為她沿著一條佈滿岩石的路奔跑，如果玻璃鞋掉落，會碰到岩石碎掉⋯⋯」這在插圖中並沒有呈現，而是他想像出來的，也合理的解釋了為甚麼不是玻璃鞋而是金縷鞋的關鍵。

文本與世界：故事中的事物與孩子的理解及所受的學科訓練有關。例如可以請孩子談談他對於玻璃及金子特性的了解。

聽完故事後，我們也可以請孩子閉上眼睛，想想故事中甚麼樣的圖畫會進入腦中？讓孩子畫出一條「故事線」，重新安排故事的順序，去訓練孩子的記憶、想像及排列能力。總之，一個豐富的故事需要被反覆地閱讀，引導出不同的回應，而好的問題可以觸發各種的答辯，幫助孩子探究得更深入，進入更高層次的思考及理解過程。