我們的心 不是火熱的嗎？

 教會關注兒童及青少年的心靈培育，這一點，在教會的訓導文獻中清晰可見。「今日年青人受傳媒世界的事物所感染，並將在週遭環境所接收的信息引進課堂上；這情況確不足以為奇。也許其中某些學生會因此變得冷漠和麻木。」（《天主教學校教育的宗教幅度》#71）有些學生認為宗教科是可有可無的科目，學校安排的宗教學習經歷是浪費時間， 無助於他們考取更好的成績；甚至有些家長認為學校應投放多一些教學的時間在核心科目上。

部份嬰兒領洗的公教同學，他們欠缺宗教生活的栽培， 不大願意承認自己是天主教徒，他們不高興教師強逼他們參與禮儀和出席天主教同學聚會及活動。教師面對著沉重的工作壓力，接觸學生的時間不多，在照顧學生信仰成長的路上，感到有心無力。

「為能達到學校的教育目標，宗教科老師是關鍵人物、是極重要的一員。宗教科的效果與教師的個人見証緊密連繫；這見証就是把課堂的內容生活出來。因此，宗教科老師必須是充滿本性與超性恩寵的人。並能見証這些恩賜；他們必須受過完整的文化、專業和教學訓練，且能與學生真誠對話。」（《天主教學校教育的宗教幅度》#96）經師易得，仁師難求，充滿本性與超性恩寵的天主教教師團隊實在並不易求。有時，熱誠的公教教師在學校中，有孤掌難鳴之感。

推動學校的宗教教育實在並不簡單，要面對很多挑戰； 有時，整個公教教師團隊感到疲憊與沮喪。在厄瑪烏路上的兩位門徒，面對著受難至死的耶穌感到灰心、難過、失落。不過，當他們與復活的基督相遇之後，他們有了新的信仰經歷，『當他在路上與我們談話，給我們講解聖經的時候，我們的心不是火熱的嗎？』 （路24:32）我們需要在耶穌基督內汲取力量，聖言、聖體、信仰團體滋養著我們信仰的生命， 讓我們重新得力，重燃心火，去培養學生立體生命的人生， 建構具福音精神的學習園地：「天主教學校是生命的一個中心，而生命是整合的。在這個充滿活力的中心，培育過程是行動與回應所不斷產生的相互作用。上述的相互作用同時具有縱橫面，且令天主教學校有別於其他學校；其他學校的教育目標並非受基督宗教所影響。」（《天主教學校教育的宗教幅度》#109）（五之五） 

 「學校宗教教育」系列共五篇文章已全部刊載，特此感謝筆者。—— 編者