歪歪小學的荒誕故事

喬不會數數，要他數到十，他會說：「六、八、十二、一、五、二、七、十一、三、十。」

雪莉上課時，不是看窗外就是睡覺，一次睡翻了身，滾出窗外，但仍然在半空中睡著。 

貝貝是畫畫快手，可以在一個小時的美術課裡畫五十隻貓、一百朵花、二十隻狗和很多蛋或西瓜。

約翰是班中最聰明的學生，成績優異，但只看得懂上下顛倒的字，所以要把書顛倒過來看；可是，珠兒老師不讓約翰這樣做。

珠兒老師是新來的班主任，是接替高爾符老師 —— 那一位會把不守規矩的學生變成蘋果的老師，但最終害人終害己，意外地變成了蘋果， 被人吃了。

珠兒呢？她真夠妙了！她容許雪莉帶一個流浪漢上課，讓她跟全班同學說流浪漢的故事；她又曾嘗試為了讓學生明白甚麼是重力，把一台電腦從三十樓拋出窗外，因為她認為這比單用紙筆施教更為有效。

哈哈哈！很荒謬吧？那些令人意想不到，捧腹大笑的故事都一一寫在「歪歪小學」裡。歪歪小學原本是一所有三十個課室的平房，可是學校蓋錯了，結果成了一幢有三十層，每層只有一個課室的學校。那裡沒有升降機，要上三十樓探望珠兒老師和二十七位學生，就得走樓梯啊！ 

作者路易斯．薩奇爾（Louis Sachar）曾經當小學老師，書裡的名字都是來自當時的學生。「歪歪小學」系列分別創作於1978 年、1989年及1995年，系列包括：《歪歪小學的荒誕故事》、《歪歪小學要倒了》和《歪歪小學來了一個小小陌生人》，內容主要圍繞著珠兒老師和學生的校園生活。

在《歪歪小學的荒誕故事》裡，薩奇爾給三十樓的每一位學生創作了一個章節，他著意描寫學生外貌特徵，讓每一個人物都是活生生，充滿個性，同時表現了每一位孩子的獨特一面。雖然，書中的內容確實有點荒誕，甚至古靈精怪，但正如作者在書中開場白說： 

有些人說這些故事很怪、很傻。可能是真的。不過，我把你的故事講給歪歪小學的小孩聽，他們也覺得你很怪、很傻。這可能也是真的。

是啊！成人和小朋友的眼光很不一樣，成人看甚麼都煞有介事，對小孩愛聽的趣怪事物，我們反而覺得很無聊。當我閱讀「歪歪小學」的時候，就像重新做回一個小孩，在諧趣的故事背後，不單找到了自己，還有學生的影子。

此書適合中、高小學生閱讀，在他們讀著讀著的時候，必定笑出神來，因為他們可以把書中人對應了現實中認識的同學和老師，像愛扯女同學辮子的男生，傻兮兮、不太精明，連學生名字也攪錯，遇上學生不好好專心上課就會在黑板記名的老師。李坤珊在《歪歪小學的荒誕故事》序中以自己的兒子為例，以為兒子一定會承襲家人愛閱讀的傳統，但兒子從一年級開始對「閱讀」和「寫作」都提不起興趣，甚至把這些形容為「最討厭」的項目。直至三年級的老師要求他閱讀《歪歪小學的荒誕故事》，這種顛覆現實學校生活， 引發連串笑料的題材，令「歪歪小學」系列頓成為兒子和同學的搶手讀物。不但如此，李坤珊的兒子更自發地興起寫故事的念頭，創作了一本屬於自己的「歪歪」故事。因此，閱讀這本書後，小讀者也許能激發閱讀興趣、想像力和創造力，自己動手來創作。

有一次帶放學隊，我想要試探一下「歪歪小學」的魔力，就跟一位四年級同學介紹「歪歪小學」的人物，他聽得眉飛色舞。或許這就是「歪歪小學」的成功處吧！它能為中、高小學生打開一扇閱讀的窗口，以惹笑的故事為切入點，讓學生慢慢從圖畫書的閱讀，過渡到文字較多，篇幅較長的童書，再及內容更為複雜的少年小說。

希望你是一位容得下荒誕事的家長或老師，若然你的孩子或學生自由徜徉在「歪歪小學」的世界裡，並嘗試創作自己的「歪歪」故事。而我，更願意放下「老師」說教的形象，成為他們的大朋友讀者，一起在狂想中開懷大笑！