昔日文章

你可曾想過到俄羅斯，看看屋頂像一個個彩色洋蔥的東正教教堂？你又曾否想像，到瑞典的森林去，在大樹間尋找動物的蹤跡？這些想法未必能當下實現，但一群來自世界各地的義工，透過分享、參與橫幅製作，將他們的語言、文化，介紹給聖若瑟英文小學的同學認識，讓他們認識世界，體驗大同。      （本報專題）配合年度學習主題「關心世界、探索世界」（Care the World, Explore the World），該校以此作今年班際橫幅設計比賽主題。該校並透過非政府志願組織「義遊」，邀請內地、韓國、印尼、瑞典、俄羅斯等十二名不同國籍的義工到校分享國家文化傳統，參與製作橫幅，透過交流，擴闊學生視野，讓他們更了解自己身處的世界。  共建文化橋樑 義工們施展渾身解數，透過影片、語言教學、唱歌跳舞、分享傳統食物等形式，向同學們介紹自己的國家。俄羅斯義工的分享，給就讀六年級的陳冠熹留下深刻印象。「她為我們帶來了俄羅斯木套娃娃，和可用作敲擊樂器的木匙羹」，冠熹解釋，「我從未到過俄羅斯，娃娃和樂器上都有不同的特色花紋，十分新奇有趣。」  五年級的陳銘濤最難忘韓國義工的分享， 「她給我們介紹泡菜等傳統食物，我十分欣賞她雖然英語能力一般，仍盡力向我們講解韓國傳統。」同級的霍韋諺亦認同韓國義工非常親切，他補充，「她教授我們簡單的韓文，印尼的義工亦給我們介紹她們的國家，讓我們知道印尼是一個多民族、多島嶼的國家。」 班代表與義工合力製作橫幅，他們亦有不少體會。六年級生陳偉軒所屬班別的設計圍繞關愛地球的構思，透過樹葉、蝴蝶等自然景物，表達環保信息。「我們作品中的蝴蝶由大家的指模拼湊而成，義工的指模也在其中。」偉軒續道，「這代表所有人，包括香港和其他國家的人民團結一致，合力保護環境。」 四年級同學梁傲則表示，製作橫幅的過程中學習到分工合作。「起初同學們都只負責自己喜歡的部份，進度不太好。」後來義工建議他們分工合作，作品得以更快速度順利完成。作品有一個七彩圍框，梁傲說，「色彩繽紛代表人人都開心快樂，沒有紛爭，世界和平。」 同諾愛護地球 「我們希望在設計中表達，我們也可探索地球以外的世界」，六年級關兆淇表示，因此他們的橫幅繪畫了火箭、流星、隕石等。但橫幅的中央是一雙手輕托著地球，他強調，「同時我們也要由日常生活做起，保護地球，防止她受污染破壞。」 其餘同學當日以同一主題，於教室設計個人彩旗作品。六年級馮瑋軒的彩旗以不同國籍人民，手牽手圍著地球為主體，並以不同語言在作品上寫滿「我愛你」。瑋軒簡解他的構思，「愛是強大的力量，使人團結。只要我們互相愛護就不會有戰爭，愛護環境便不會破壞樹林和生態。」 適逢該校五十五周年校慶將至，受訪同學們表達對創校人耶穌聖心門徒會孫保祿修士的情懷。「我十分感謝孫修士」，瑋軒說，「學校原址是一所別墅，得別墅主人捐出物業給孫修士辦學，加上他多年來的努力，我校才得以開始運作，也讓很多貧窮的小孩子有機會上學讀書。」銘濤接著道，「孫修士是校長，也擔任老師，但他給學生自由空間分享和討論看法，並不是要求所有學生也服從他。」 班際橫幅設計的冠軍作品將成為該校的五十五周年校慶橫幅，於開放日裝飾校園。視藝科主任鄭德明老師表示，校方期望透過活動讓同學有所得著，「義工們均精心安排他們的分享環節，花了不少時間和心思準備。」他補充，「現今資訊發達，媒體亦有不少各國文化相關資訊；但我們希望學生能親身、近距離接觸國外朋友， 交流文化，擴闊他們的視野。」開闊眼界並不是終點，從認識世界到關懷世界，同懷對我們地球的愛，才是將人類聯繫起來的橋樑。（澄）   

故事不一定寫在書本上，也不一定以文字表達。不少教堂裡，聖經故事、聖人聖女、教義等就「寫」在一幅幅炫目的彩繪玻璃上。製作彩繪玻璃的工序繁複，需要嫻熟工藝和高超的藝術技巧。製作玻璃畫相比之下容易得多，但正如彩繪玻璃，慈幼葉漢小學的一眾同學也能透過他們的作品，傳播天國的喜訊。      （本報專題）「彩繪玻璃就像不是以文字寫成的聖經」，該校視藝科戴美寶老師一邊展示彩繪玻璃圖片，一邊向同學們解釋，「它們不單是裝飾，也有說故事的功能。」彩繪玻璃也可以說是「窮人的聖經」，中古歐洲（直至十八世紀）只有少數的富有人家能接受教育。傳教士於是將聖經故事、教義繪製在聖堂的彩繪玻璃窗上，透過圖像讓窮人讀聖經。 考耐性 求合作 製作玻璃畫所需的材料不多，只有三種：圍邊液、玻璃彩和玻璃片，考驗學生的是耐性。首先要在透明的玻璃片下放置草圖，依照草圖圍邊，「我認為圍邊這個步驟最困難，力度要平均一致才能畫出漂亮的線條」，就讀四年級的鄧詩敏說，「雖然困難，但順利完成步驟後很有成功感。」 待一星期後圍邊液乾透，同學便可以用各種顏色的玻璃彩為圖畫填上色彩。這部份卻考倒了同級的余家寶，她形容最害怕玻璃彩「氾濫」，「太急、一下子擠出太多玻璃彩的話，玻璃彩便會溢出圍邊，與其他顏色混合，影響預期的效果。」詩敏亦補充道：「也試過太著急，顏料還未乾便動手觸摸作品，結果破壞了作品。」 家寶亦難忘製作過程中的冒失事，「我們不小心碰倒了玻璃彩的瓶子，弄得整桌都是顏料，大家都要幫忙清理，然後才可繼續活動呢！」但她仍十分享受製作玻璃畫的過程，「每幅作品都有一個故事」，她最喜歡自己製作的小羊玻璃畫，「而且每次活動我們十多個同學都畫得很開心！」至於同是四年級的姚沁玫則最喜歡和同學們一起完成的聖杯玻璃畫，「是大家合力完成的，感覺比獨自一人製作更開心。」對她來說，最難忘是欣賞製成品， 「當陽光穿透玻璃畫時多麼美麗！這美麗的玻璃畫是我有份製作的呢！」 藉彩畫 近基督 沁玫表示在製作玻璃畫的過程中，明白不同的彩繪玻璃都有它獨特的意義，「每幅彩繪玻璃背後都有它的意義，讓昔日不懂文字、未能讀聖經的人也可以認識天主。」在製作玻璃畫前，宗教科老師亦有向他們解釋圖案的宗教意義，沁玫回想，「鴿子代表聖神，祂在耶穌受洗時曾以這形象出現；聖杯是盛載葡萄酒的，祝聖後便成為聖血。」她參加活動後亦更加留意身邊的彩繪玻璃，「我曾隨學校到葛達二聖堂參觀，那裡的彩繪玻璃非常漂亮，製作的人真厲害。」 詩敏亦表示過程中認識了更多聖經故事，「我以往並不知道耶穌所行的『五餅二魚』奇跡；認識這個福音故事後，我認為耶穌是非常友善的，而五個餅、兩條魚能讓五千人吃飽真是太神奇了！我們也應學會與別人分享。」 早前，他們亦製作了以辦學團體慈幼會會祖鮑思高神父為主題的玻璃畫，並於慈幼會中華會省省會長斐林豐神父到訪學校時，贈送給他留為紀念。家寶亦有參與製作，從中她對鮑思高神父的生平有更深的認識，「鮑思高神父熱愛我們小孩子，他不但提醒我們要愛人愛天主，我也在他身上學到關懷弱勢，為別人服務。」不管是玻璃畫、藝術品、日常生活，還是聖人生平事跡，我們都能找到天主的足跡，因為祂就存於萬事萬物中。（澄）         戴老師表示，玻璃畫完成後會於校內展櫃陳列， 亦會用於裝飾學校的小聖堂，「學校十分注重宗教科，希望透過學生的玻璃畫粉飾校園外，也能加強宗教氣氛。」她指出，學校昔日亦有安排同學製作玻璃畫，「以往以動物、花朵等為主題，學生的自由度比較高，可加入自己的設計。」她認為製作玻璃畫對學生而言有難度，但同時認為學生從完成作品中能獲得很大的滿足感。「要製作顏色均勻、沒有氣泡的玻璃畫的確有難度，但有難度他們才會不斷嘗試，找到趣味，令課堂氣氛十分熱烈。」    

  （本報專訪）新學年，上課的時光重現校園。每天早上，坪石天主教小學的學生甫踏入學校正門，他們的目光很自然受到矗立眼前，面積約2.6米乘2.9米、構圖可愛的大型陶瓷壁畫所吸引。壁畫上，800多塊的小泥板代表著125位剛畢業的六年級學生的心思。這群學生現已升讀中一，展開新的學習階段；他們在離開母校前，動手參與陶藝製作，合力製成這幅大型陶瓷壁畫，卻是充份地流露內心對母校悉心培育的謝意。  每個生命都是天主的祝福 在天主教學校的校園生活裡，小學生除了吸收知識，建立良好的品格，更有機會認識天主，學習比學科知識更重要的生命智慧，從而發現和感受天主是充滿著愛的創造主。細看這幅偌大的壁畫，壁畫構圖的設計意念取材自聖經《創世紀》第1至2章的記述：天主用灰土創造人，即原祖父母亞當和厄娃，天主向人的鼻孔內吹了一口生氣，人就成了一個有靈的生物。在聖經課裡，四位受訪的學生（見左圖，左起）趙倩雯、蔡欣晴、姚雅詩和梁志剛從老師口中，早已認識這段聖經的記述。倩雯驚歎地說：「天主的創造，實在奇妙！」藉是次製作壁畫，現正在彩虹邨聖家堂參加主日學的欣晴，重新思考生命的意義：「天主賜給我們生命，這是一份恩賜呢！我覺得傷害生命的人是多麼可惡啊。」 剛過去的學年，該校安排全體六年級學生在視覺藝術課堂裡，參與三次陶藝工作坊，分別進行起稿、製作和上色的工序。四位學生首次接觸陶藝製作，樂在其中。志剛體會到團體合作的精神，學生分工合作，在800多塊小泥板上，塗上配對的顏色，為了拼湊出完整構圖，大家小心翼翼，不容有失。雅詩說：「真是小學階段裡難忘的經驗！我們每一位同學的參與都十分重要，我能想像，若失掉一塊小泥板，陶瓷壁畫便有所缺失了。」  是次製作陶瓷壁畫的過程中，陳淑儀校長和視藝科科主席周海思老師與學生共享陶藝樂。陳校長欣慰地表示：校舍部份樓層的走廊牆壁，全是學生的手繪壁畫，這些都是以天主創造世界為主題的合作成果：「本校校舍屬舊式『火柴盒式』的設計，我願藉有限的校舍空間，傳揚天主教信仰的信息，於是與視藝科和宗教科老師商量，並聯絡視藝製作公司，促成製作壁畫的活動。」陳校長更指出牧民助理關兆林為設計主題及構圖，給予具建設性的意見，使構圖既富創意，又能夠忠於聖經的記述。活動中，平日佻皮活潑的學生都安靜下來，專注聆聽導師的指示，學生的表現令周老師喜出望外。言談間，陳校長流露對每位畢業學生的疼愛：「雖然每位學生的學習能力和個性都不一樣，但他們都願意發揮個人的力量，積極參與製作壁畫，他們的熱誠使我十分感動。」（仨 ／睿）（下接第二頁） 在陶藝工作坊，學生徒手接觸陶泥，這種經驗既新奇，又有趣。當中34位學生不忘花心思設計，精心製作11件作品，藉此送贈親臨畢業典禮的校監、校董和嘉賓。四位受訪學生懷著感恩的心情，細述作品的設計意念。   「母校培育我成才，恩重如山；我十分愛護學校，更珍惜小學的學習歲月。」   「母校好比一棵大樹，樹上的蘋果就是學生。大樹為我們遮風擋雨，保護我們，我藉作品表達我對母校的愛意。」   「天主藉聖經祝福學校裡的老師和同學，我們應多讀聖經，明白天主的道理。玫瑰花代表畢業生對學校的謝意，我們感謝老師的厚愛。」     「作品中的三棵小樹苗代表學生，老師就像農夫一樣，悉心照顧小樹苗，讓我們汲取足夠的養份，茁壯成長。我期望自己長大後，貢獻社會，不會辜負師長們對我的期望！」       

  （本報專訪）六月中旬，天主教伍華小學視覺藝術科科主任鄧秀麗老師獲頒本年度「行政長官卓越教學獎嘉許狀（藝術教育學習領域）」，這消息令全校師生感到鼓舞！鄧老師接受本報訪問，她欣喜地說：「我認為獎項的意義在於本校視藝科的教學方向獲外界肯定！」 大學時期，鄧秀麗老師修讀新聞系，曾任記者，及後投身教育界：「初到本校，我已被安排教授美勞科，即現今的視覺藝術科（下稱為視藝科）。我不是讀美術出身的，公餘時，我在香港教育學院修讀學位教師教育文憑課程，主修美術，這時，我逐漸對藝術產生濃厚的興趣。」鄧老師孜孜不倦，為了擴闊個人視野，更在香港理工大學完成了三年的藝術及設計教育學位課程（Art & Design in Education）：「我相信不斷進修和接觸藝術，有助我帶領學生認識藝術。在理工大學讀書的日子，我慶幸曾跟隨兩位講師、本港藝術家蕭競聰和李慧嫻學習，對我影響深遠。當時，本校李淑儀校長同意讓我在校內展覽我的裝置藝術作品，作品的設計理念源自全體六年級學生進行匯報的資料，匯報的主題圍繞教育統籌委員會（即現今的教育局）推行教育政策改革提倡『愉快學習』的宗旨。 鄧老師回顧在該校執教鞭十七年的日子裡，為四至六年級學生推行視藝科專題研習的計劃，是她教學生涯裡難忘的經驗：「最初，我教導學生認識視覺元素，為學習欣賞藝術作品奠下基礎。我為學生介紹西方藝術家，讓他們從而了解藝術作品。我認為生活就是藝術，藝術就是生活，何不讓學生從日常生活的物件入門？於是我想到了本地藝術家，他們的作品富有本地色彩，就這樣，我在計劃裡加入了認識本地藝術家的元素。」翻開桌上數本為各級學生設計的視藝科小冊子，資料詳盡，圖片豐富，能想像鄧老師為搜集和整理資料，花了不少心思和時間；她更製作簡報，加深同學對學習主題的印象。 是次獲頒「行政長官卓越教學獎嘉許狀」，言談間，鄧老師多次流露對校長和同事們的謝意：「校方的支持相當重要，為視藝科提供發展的空間。與視藝科老師們同心協力工作，更獲得其他科目的老師的認同，那份滿足感很大。 」鄧老師經常鼓勵學生採取主動的態度，把握不同接觸藝術的機會：「多年前，我為高小學生介紹本地視覺藝術家黃國才，我提議他們可以在互聯網上找到黃先生的電郵地址，直接請教他。後來，一位學生走來跟我說：老師，我已跟黃先生聯絡了，可否請他到學校舉行講座？」小學生的積極態度，促成了學生與藝術家在校園裡會面的機會，令鄧老師既感動又驚喜。她認為相對其他科目，在視藝科裡建立的師生關係較輕鬆：「我們著重學生在過程中的得著，引導他們創作，探索表達作品的各種方式。師生互相交流和分享，這情景好比一幅美麗的構圖啊。」 藝術有助提升青少年的素養和內涵，鄧老師說：「天主創造天地萬物，藝術就是讓人學習欣賞身邊的事物，開闢創意空間。例如每一片葉子都呈現不一的形狀和色調，我們可以用不同的方式表達葉子；想一想，可以運用書包拼砌葉子的形狀嗎？這種正面的欣賞態度，也可應用於待人處事方面。」鄧老師指出藝術並不是一門深奧的科目，只要大家放慢腳步，靜心觀察周遭的事物，不難發現每天的生活都被藝術包圍著：「當然，最理想的境界就是生活與藝術融為一體，兩者互相影響。藝術世界猶如海洋般廣闊，值得我們不斷探索和認識。」（蕾）