昔日文章

第一次到圖書館   星期天，我吃過早點，媽媽便帶我和姊姊到我家附近新開的圖書館。這是我第一次到圖書館，所以心情既興奮又緊張。 姊姊和我走進兒童圖書館，我看見牆上七彩繽紛的圖案、樣子有趣的小小書桌和櫈子，這一切增加閱讀的樂趣。我看見書本分門別類，井井有條地排列在書架上，令人目不睱給。 我選了一本《安徒生童話》，姊姊選了一本《摺紙書》，我們倆人都看得津津有味。直到傍晚，媽媽才帶我們回家，我們還借了很多圖書回家看呢！ 陳頌恩 聖羅撒學校（小學部） 二B 我上小學了 不經不覺，我在番禺會所華仁小學上一年級，已有兩個月了。我十分喜歡這裡的生活，有很多新的事物、新的朋友，還有很多新的老師。小息時，我們可以打籃球，看大哥哥們在操場射龍門，又可以在「劍仔街」與同學玩耍、傾談或吃東西。我最愛與我的好同學韓健峯在這裡玩耍了！ 我也常常到圖書室裡看圖書，那裡除了有各式各樣的圖書，圖書室的上方還安裝了一列沿著四面牆壁走動的星際火車，十分有趣！雖然有些圖書又大又重，但內容精彩，特別是有關動物的百科全書，那是我每次必看的選擇。我真期待著上圖書課啊！ 上堂課的時候又多了不同的科目，例如：體育、視藝、數學、常識等。其中，我最喜愛的是體育堂了，因為老師會教導我們各種不同的運動，我還學懂跨欄呢！ 現在，我最渴望的，是能夠在小學踢足球和學會游泳，像大哥哥們參加比賽，希望這願望能夠很快實現吧！ 陳諾生 番禺會所華仁小學 一A1 外婆生病了 星期六，我和表哥一家人去探望生病的外婆。 清早，我們乘火車到了人民醫院。進了病房，我看見外婆的脖子做了手術，我問外婆：「痛嗎？」外婆虛弱地說：「我看見你們就沒有那麼痛了！」我問媽媽：「外婆沒有力氣，又嘔吐，誰幫她清潔呢？」媽媽說：「我啊！」過了一會兒，外婆肚子餓了，媽媽便一口一口地餵外婆吃東西。外婆說：「太熱了！」媽媽便吹一下，慢慢的餵外婆。我和表哥的眼都濕了，我被媽媽感動了！ 看到這件事情，令我明白到要孝順父母，關心長輩。 盧朗峰 深井天主教小學 五B 我的好同學 我的好同學名叫黃欣恩，她是我的同班同學。她的個子不高也不矮，戴著白色粗框眼鏡，外表充滿書卷味。 欣恩樂於助人。曾有一次，數學考試時，老師正準備派卷，我才發現自己忘記帶鉛筆。我的心跳起來，怦、怦、怦！膽小的我不敢告訴老師，嘴裡還嘀咕著：「現在怎麼辦？為甚麼我這樣粗心大意呢？」 欣恩看見我，憂心忡忡，就低聲問道：「你是否沒有帶鉛筆呢？」我沮喪地點點頭，她立即將手上的筆借給我。考試結束了，我一邊歸還鉛筆，一邊向她道謝。她笑嘻嘻地說：「不用謝！同學之間應該互相幫助啊。」 我跟欣恩相處得很開心。剛才遇到困難時，我急得像熱鍋上的螞蟻；幸好，她在我旁邊出現，幫助我解決問題。她既是我的同學，又是我的好朋友。 李安蕊 聖文德天主教小學 四E 愉快閱讀 我小時候並不愛閱讀。從小學二年級開始，我就為寫作發愁，就算是短短一些句子，我也得半天才能寫出來。 記得有一次，老師讓全班同學「看圖寫話」，我知道那幅圖畫是甚麼，但就是不知道如何去寫，好不容易寫出來了，但只有寥寥數字，根本不成句。老師讓同學輪流朗讀自己的句子，輪到我時，我一邊讀，同學一邊笑，我頓時難堪得想鑽到地縫裡去。後來，媽媽知道了，她對我說：「你不會寫是因為你看書少，你不知道怎麼表達自己看到的東西。你只有多看書，多看看別人是怎樣表達和用詞，才能表達清楚你所看到、聽到和想到的，也能記住好詞好句，從而把它們用到作文中。」 聽了媽媽的話後，第二天，我和媽媽去圖書館看書了。我一手拿著書，一手拿著筆和紙，看到好詞句就抄下來，不知不覺兩小時過去了。媽媽叫我回家，我看書興致正濃，哪會願意走呢？於是，媽媽無可奈何地陪我看書。我專心致志地抄著……那天直到天黑，我才依依不捨地把書放了回去…… 從那天以後，我一有空就會去圖書館看書，抄書的本子用了一本又一本。就這樣，我的寫作水平也漸漸提高了。 讀書給我的是快樂、是知識，也是成長。 譚鈺欣 梨木樹天主教小學 六D 一張照片的回憶 看著這張照片，我又再次想起一次奇妙的經歷，那是一個十分快樂的經歷。 暑假的一天，媽媽提議到南丫島遊玩，我立即舉手贊成，因為我從來沒到過這個地方。 到達後，我感到肚子餓，我們便到一間茶餐廳吃午飯。那裡靠著海旁，美麗極了！隨後，我們到精品店買紀念品。店員姐姐還送我們一張遊戲劵。 我們到了指定地方，才發現所謂的遊戲，竟然是捕魚和釣魚！我興奮地拖著爸爸去買小魚，然後隨手一扔小魚，那些大魚就會爭著吃，狼狽極了！突然一條大魚「噗通」一聲跳起來，水花濺到半空，嚇得我好像有一股力量把我推起！在我跳起那一秒，媽媽為我拍下照片。我把這張照片放在書桌上，經常看著它。 廖雅靖 天神嘉諾撒學校 四C    

    數年前，我辦了一個視藝科課後興趣 小組，其中一項活動，是要求同學每天畫 一幅畫，把一天最深印象的情景和感受畫 出來，這是以眼、以手、以心靈製作的 「視覺日記」。每逢週五放學，我們便聚 在一起，分享大家一週的經歷。 「視覺日記」以圖像為主，文字為 輔，甚至可以沒有文字。我相信畫要畫得 好，最重要就是多畫。平日，學生大多專 注畫自己喜歡的事物，題材較狹窄。藝術 與生活密不可分，「視覺日記」正好訓練 同學用畫面描繪一個又一個難忘的片段。 正如阿哲在三月五日畫了這件事，她 畫了一片綠色的天空，並在旁邊加了描 述：上英文課的時候，天空突然變成綠 色，同學說這是極光，阿哲只覺得是自然 現象。我看後心生懷疑：那天天氣確是不 好，空氣又差，但是天空怎麼會變成綠色 的呢？會不會是同學太過誇張？想不到， 過了幾天，我跟工友仁叔閒聊，仁叔說有 一天，天空是綠色的，看見甚為驚異。這 時，我才知道我錯怪了阿哲的眼睛。 我至今收藏了一本澤賢的「視覺日 記」，可能這就是老師的通病吧！遇到深 刻的學生作品，總想留住 它。澤賢的「視覺日記」 從2009年2月20日開始， 一共畫了三個月。最主要 的內容包括了他和母親相 處的時刻，當中傳神地表 達了他對母親又愛又恨的 微妙感情。澤賢筆下的母 親，會製作美味的燉蛋；會教他做人 道理；會因為他默書拿高分，開心得 說不出話來。另一方面，母親會逼澤 賢做「邁向奧數」；大罵他的字寫得 不好看；會因為他做事散漫，對他不 停說「快啲、快啲、快啲……」。看 到這些描述，你能想像倆母子相處的 情景嗎？面對圖畫裡「黑口黑面」的 母親，澤賢也氣得想打她一頓。當然，他 沒有這樣做，不滿的情緒都透過「視覺日 記」宣洩出來了。 現在，阿哲和澤賢已經是中二學生。 感謝你們，讓我了解更多小朋友的心事， 盼望你們仍熱愛藝術，享受創作，長大 了，也不會丟下畫筆，它曾經令你們樂在 其中。  

六年前，她們是一株株的小幼苗；在學校這園圃內，師長們以知識灌溉、以愛心施肥，並為她們提供發展多方面潛能的舞台。今天，嘉諾撒聖家學校（九龍塘）的六年級學生已成為茁壯成長的小樹，雖然滿是不捨，她們亦帶著六年的回憶和得著，準備向外闖，開創更廣闊的小天地。 小六畢業感言 （本報專訪）學期快到尾聲，也標誌著這幾位小六女生的小學生涯快要畫上句號。「想到快要和一班好同學分別，我難過，也失望， 知道將要面對新環境、新挑戰，心情也有點忐忑」，張希誦直言，「但升中後我仍會全力以赴，並會努力做福傳工作。」 以愛為首 成就共融 希誦形容學校上下就像一家人，見面的時間很多，遇上困難也會互相幫助，「有一次我在樓梯跌倒受傷，很疼痛、很害怕，但即使是不太相熟的同學也主動幫助我，扶我起來。」她補充，「不論是我初領聖體，抑或是第一次辦修和聖事，都是在學校進行的；我感謝學校給我很多機會，讓我更明白天主的道理。」 學校的宗教活動和禮儀亦給呂嘉詠留下深刻印象，「基督小先鋒的長者探訪、和姑母一起參加學校的朝聖，還有……」她如數家珍。但要數感受最深的一次，嘉詠表示是四年級的初領聖體，「禮儀舉行那天我得了腸胃炎，身體狀況欠佳，但我不希望早退，錯過參與禮儀的機會。」當中接受的關懷令她記憶猶新， 「得知我身體不適，校長邵修女和職工們都來照顧我、關心我，還為我準備了暖水袋。」 存信在心 展望未來 「我也在學校經歷了很多『第一次』」，蔡明芝接著分享，「三月到北京交流，那是我第一次乘飛機；還有第一次當輔祭，協助禮儀進行讓我更接近天主。」她續道，「還記得第一次輔彌撒時，忘了待神父親吻祭台後才離開場地，但神父很友善，並沒有責怪我們。」她表示學校的多元化活動，有助她發掘自己的潛能，「暑假舉行的風紀訓練讓我發現自己善於和低年級同學相處，她們都很樂意和我溝通。」 為馬雪兒而言，她感謝學校和同學給她發展所長的機會，「雖然我不是負責設計， 也不是模特兒，但視藝日的服裝設計比賽令我十分難忘。」雪兒負責縫紉的工作，「我在同學的媽媽指導下一邊做一邊學，我很開心能完成作品，很有滿足感！」她並非教友，但透過學校的宗教培育，逐步認識天主，「我入學前對天主教信仰沒有認識，但學校有宗教科，也舉行很多宗教活動，我現在更了解天主，以後會更多祈禱。」   「我捨不得生活了六年的母校，未知的中學課程也令我十分緊張，但我期待自己在中學階層的成長」，嘉詠表達她快要離校的心聲。「充實的校園生活讓我們留下很多美好回憶」，羅心妍亦十分認同學校活動多姿多采。她同時展望將來，「我也十分期待新的學習階段、認識新朋友，亦希望升中後自己在學業和品德兩方面都能有所提升，並能保持對信仰的熱切。」（轉下頁） 

教室裡坐著十個臉上掛著燦爛笑容的小人兒，氣氛熱烈，老師每問一條問題，他們都爭著舉手搶答。回答問題後，其他同學在老師的帶領下，總以鼓勵的掌聲回應。這是大角嘴天主教小學（海帆道）的演繹技巧班，是該校校本資優的課程之一，銳意發展資優學生的口語表達能力。這堂課，他們要當設計師和推銷員，利用十分鐘的時間，發揮創意和口才，設計產品並向其他同學推銷。      （本報專題）該校推行校本資優課程已近十年，內容涵蓋學科及非學科知識。這節課中， 四年級的陳心一和拍檔構思了一款新飲品， 「我們設計了一款雜果汁，它的特別之處是只要搖動杯子，便會自動補充，永遠也不會喝光。它還有吸管，可以循環再用。」 活動教學 發展潛能 「演繹技巧班中有不少活動和遊戲，老師的講解十分詳細，還經常有獎品，我比平日更投入課堂」，心一說。她印象最深的一次活動，需要他們提示蒙住眼睛的同學，將指定物品放到指定位置，「我們發現蒙住眼睛的同學不懂得分左右方向，所以要用另一種方法提示他，也明白到我們要了解同學的需要和習慣。」 五年級的潘昫霖去年亦是演繹技巧班的成員，今年則加入了訓練領導才的海帆小彗星。課程中，一個以荒島求生為主題的活動為她十分難忘，「大家在討論中有不同意見，我們要溝通、要說服別人，但也可以加深我們之間的友誼。」她認為學到的技巧能應用在日常生活中，「一家人到祖父母家中吃飯的日子，我會幫助照顧年紀比我小的堂、表弟妹們，給他們設計遊戲、讓他們乖乖的，不會到處跑，我從中得到滿足感。」 同是海帆小彗星成員的林樂天和張愷庭同樣投入資優課程。「我在視藝科的資優課程中也能發揮領導才能」，愷庭表示能活學活用， 「我們要製作不同的勞作，甚至定格動畫，不少以小組形式進行，小組中難免會意見不一， 出現爭執時我會在過程中協助大家達到共識。」樂天補充，「我也在課程活動中學到領袖需要聆聽別人，至於老師們亦常細心講解， 又例如數學培訓班，老師會以比賽等形式鼓勵我們積極參與，非常刺激！」 三層架構 全校推行 「課程著重配合學生不同的潛能，並關顧學生的能力」，該校梁綺媚校長指出，「而教育心理學家是課程的重要資源，協助我們以三層架構推行資優教育。」該校資優課程分為全班式、抽離式及第三層的校外專家培育：全班式分為創造力和多角度思考課程，分別在二年級及五、六年級全級推行，於德育及公民教育課時間進行，帶出關愛校園、批判性思維、認識社會等信息。 學生會於小三、四進行由教育心理學家設計和批改的創意測驗，找出資優學生參加非學科抽離式課程，有系統地發展學生的獨特才能。「校方會於課程開始前為參加學生的父母舉辦家長會，解釋課程特色，讓家長明白如何在家中配合」，梁校長解釋。非學科抽離式課程亦有安排銜接，三、四年級的「人才庫」培育創意、四年級下學期設演繹技巧班，五、六年級分別以「海帆小彗星」和「海帆特工隊」發展學生的領導才能。為智力優異的學生，校方會安排跳級，並邀請教育心理學家和資優教育學院專家提供培訓，「我們亦十分注重學生的情緒支援，提升他們的抗逆力等，亦十分重視和家長的溝通」，活動組鄭慧琪主任補充。 鄭主任強調學校在資優課程中十分注重情意教育，「我們時常教導學生要關懷他人感受和需要，以別人的角度思考。」她表示資優並非高人一等，「他們在平日課堂中深化已有的知識，亦能支援班上其他同學，發揮自己的才能；他們亦應學習別人的長處，改善自己，即使非資優學生也有值得他們學習的地方。」她續道：「我經常告訴他們，他們的成長比別人快，但仍有進步空間。」 她分享教學中的難忘回憶，一次活動需要部份同學蒙眼進行，「不用蒙眼的同學們為免同學撞到硬物受傷，自動自覺築起『人牆』，保護同學的安全。」她微笑著說：「他們創意十足，同時懂得欣賞別人，互相幫忙，這十分重要。」（澄）