昔日文章

  一個孩子能有良好的發展，不但需要老師，還需要家長，更需要的是老師與家長一起同步配合。大家本著求同存異的目標、原則，在學校與家庭教育之間尋求契合點，力求提高教育孩子的成效。 為了加強教師與家長的溝通，我們致力營造一個氣氛和諧、有利溝通的環境。我們在早上會敞開校門，讓家長可以隨時進入學校跟老師傾談；甚至讓他們留下來跟全校師生一起上早會。每天，校長又會跟不同的老師在操場上主動與家長聊天，增進彼此感情。而在每個月的親子合唱團活動上，家長更可帶同自己的子女回到學校跟老師和校長一起唱歌、聊天和玩耍，大家儼如一家人。 至於家長會和家長講座更是少不了的，它給教師、家長之間提供了一個交流平台，讓家長和教師之間取得一定的共識和默契。此外，家長亦可更多地獲知學校的教育理念，令家庭、學校產生更有效的合力，這對教育孩子能產生積極的意義。此外，我們每年舉辦嘉年華會或綜合活動，也可以讓家長更多了解學校概況和孩子在學校的表現，增強家長對學校的信任度。 為了提高家長對學校的歸屬感，除了設立家長教師會、邀請家長加入校董會外，我們會廣邀家長為我校舉辦的活動擔任義工，亦會為家長辦一些興趣班，如培訓班、讀書會，甚至會一起帶同小朋友探訪老人院呢！透過豐富多樣的活動，我們已能成功營造一個和諧的「家」；一個家長和老師們樂於溝通、用心培育孩子的「家」。 總之，家校合作是現今培養學生的有效辦法，家庭和學校、家長和教師，是家校合作的主體。學校和教師應在家校合作中發揮主導作用，讓更多家長關心並參與學校教育工作，促使學校教育與家庭教育相互融通，讓學生健康成長。 （ 嚴仕梅筆錄 ） 編按：作者為退職小學校長。隨著「學生篇」結束，作者繼續以家長、教師、領導、團隊、教師專業發展及校園文化等不同主題，闡述教育工作心得。         相關文章由作者口述分享內容，嚴仕梅老師代筆，日後分期刊載。    

  今日何日？ 
據美國著名電視節目「六十分鐘時間事雜誌」（60 Minutes）報導，美國南部一些校區，現在仍為馬克吐溫一八八四年的作品《頑童流浪記》，應否在學校教授而爭論。有見及此，阿拉巴馬州Auburn大學研究馬克吐溫權威Alan Gribben教授，想出了一個點子，編輯了《湯姆歷險記》和《頑童流浪記》的「清潔版」（Expurgated Edition），把《頑》書令人讀著不舒服的219個nigger，即被視為輕蔑黑人的用語「黑鬼」，大筆一揮，全數改為「奴隸」slave一字。此舉引發不少有識之士不滿，認為是對作者不敬。 
時至今日，美國黑人已當上美國總統，南方的種族歧視觀念仍然陰魂不散，頗令人不寒而慄。   
The Adventures of Huckleberry Finn 男孩故事，文學經典 
海明威曾稱譽：《頑童流浪記》是美國本土小說的起源。在此之前出現的小說，沒有一本可堪媲美。 
《頑童流浪記》故事裡面的小孩哈克為了逃避酗酒和精神錯亂的父親，與黑人奴隸吉姆為了自身的解放，攜手逃亡，一起下密西西比河去追尋自由。大河的生活平靜而安祥，兩人友情純真而無私，使流浪記充滿了美好的鄉土生活氣息，也增強了小說的感染力。 
馬克吐溫在其序言中曾「奉勸」讀者，不要試圖在故事中找出「教訓」。然而小說借一個沒有受過教育、不諳世事的小孩的眼睛來觀察當時的社會，反而活靈活現地展示了當時美國南方貴族間的仇恨和惡鬥；騙子的種種劣行騙術；小鎮居民的膽小昏瞶；乃至奴隸制度的愚昧落後。令人唏噓慨歎，也令人啼笑皆非。 
馬克吐溫又被稱譽為美國文學的幽默大師，皆因其作品語言運用獨到、精煉。他為幽默所作的詮釋，即為一例： 
「悲傷而非歡樂才是幽默的神秘源頭。天堂無幽默。」（The secret source of humor is not joy but sorrow. There is no humor in heaven.） 
The Adventures of Huckleberry Finn（Sterling, 2000）簡易本，適合高小或初中同學自主閱讀。 
李天朗同學為高小同學翻譯了簡易本其中一章；崔凱筠同學則為迪士尼電影作了影評介紹，值得一看。     翻譯推介   野外生活，自由自在 
第二天早上，我不願起來煮早餐吃。正當我再昏昏欲睡的時候，突然聽到河的上游傳來「砰」的一聲巨響。我從樹葉縫隙看出去，但見水面煙霧瀰漫；再遠望渡口，那裡有一隻載滿人的船。我知道是怎麼一回事了。 
轟隆一聲，一縷白煙從船的側面冒出，他們正向水面發炮，想令我的屍體浮出水面。 
渡船隨水流而行，我漸次看見誰在船上：有老爸、柴契爾法官、湯姆、波莉阿姨、席德，還有很多其他的人。他們全都在談論這件謀殺案。 
那渡船不久就不見了，發炮的聲響也漸疏落遙遠。大約一個小時之後，我就完全聽不到了。其實我有點兒內疚向他們撒謊，不過我又不知如何面對困境。我既不想老爸找到我，更不想回到寡婦德嘉勒亞姨那裡過活。 
現在我知道沒有其他人會來找我了。我把帶來的東西從獨木舟上拿下來，在林中清理出一塊營地，又用毛毯搭成一個帳篷，再把帶來的東西放進去，以防下雨弄濕。 
之後，我還捉了一條鯰魚。太陽快要下山時，我生起營火吃晚餐。 
天色開始昏暗，我坐在營火旁，心感滿足。但是沒過多久，我卻開始感覺孤單寂寞了。於是我坐近河邊，靜聽河水嘩啦嘩啦流過的聲響，數著天上的星星和岸邊浮木，然後睡覺。我想，當你無法忍受寂寞的時候，最好就是盡快把這段時間打發過去，睡覺是排遣寂寞最好的方法。 
接下來的三天三夜也是這樣過去了。第四天，我開始在島上探險。這小島就像是屬於我的，我想知道島上的一切。我發現了一些草莓、青葡萄。桑莓和黑莓還是剛開始長出來的，不久就可以摘食了。 
有一次，我還差點兒捉到一條蛇呢！我一直追著牠跑，突然之間我踏進一堆還在冒煙的營火灰燼裡。我猛然醒悟：在我這個小島上還有其他人呢！   李天朗  港大同學會書院．中四     影評   大河兩岸，人生百態 
第一眼看封面，見主角哈克穿著寬闊便服，靠在樹上，臉上露出頑皮的笑容，心想他必是像小飛俠般無拘無束地生活的。但事實不然，哈克經常被生父虐打，因為他拿到了強盜藏在洞穴的金幣，但卻存放在法官家中。好賭的生父對這筆財產虎視眈眈。為了恐嚇哈克交出這筆金錢，酒後亂性的生父綁架了他，並說要把他殺死。聰明機智的哈克當然不會坐以待斃，他於是將計就計，把屋裡所有物件弄翻，又在多個角落塗上鮮血，營造出哈克已遇害的情境。其實哈克已逃離村莊，沿著密西西比河南下。他一心以為自己自由了，誰料這才是惡夢的開始…… 
途中他在無人島上遇到黑人奴隸——吉姆，依照當時的法律和習俗，奴隸逃亡被視為嚴重罪行，如有白人從旁協助，那他也是罪不可赦。吉姆知道自己將被奴隸商人賣到南部，故冒死逃走。哈克與黑人吉姆的深厚感情令他常處於友情和守法的夾縫中，感到十分痛苦。他經常要在個人友情和社會規範之間，作一抉擇。例如當哈克認為已找到適合自己居住的地方時，就有應否繼續協助黑奴吉姆逃亡的考慮。流浪期間，他們有許多有驚無險、化險為夷的各種有趣經歷，例如哈克識破假冒國王和冒牌公爵騙吃騙喝的伎倆。 
馬克吐溫文筆幽默，電影也能跟從原著風格，透過生活上的細節描寫具體的人和事；再透過哈克跟逃亡黑奴吉姆結伴流浪的經歷，譴責了蓄奴制度的邪惡，批判了封建家庭結仇械鬥的野蠻，辛辣地諷刺了當時教會的虛偽愚昧；宣揚了不分種族、地位，人人享有自由權利的進步主張。
電影看後，不禁令人興起「會否為了爭取自己或朋友的自由而不惜冒險犯難」的一問？   崔凱筠  庇理羅士女子中學  中四  

  書名︰《騎車到岸邊︰愛永遠不會被遺忘》
 文、圖︰麥可度朵Michael Dudok de Wit
 譯：江明涓 
出版社︰格林文化
 出版日期︰2004年8月 
香港公共圖書館索書號︰JJ 3454 這是一本有關生命教育的好書，一至六年級都適合看。     「我的爸爸，你在那兒？」 
爸爸，你在那兒？我一直在等你…… 
有一天，小女孩和爸爸沿著堤岸騎單車，到了岸邊。爸爸說︰「再見，孩子。」「再見，爸爸。」由是，爸爸獨自坐上船，往地平線遠去——小女孩等呀等，待爸爸歸來，到了日落還未有他的身影在眼前晃過。由開首至此時全書春去秋來，目送了兩載寒暑，連小女孩也長大了，爸爸還是沒有回來。 
時間並沒有因為任何人而停止。夏天一如以往的來到，小女孩和友伴們在林間騎單車嬉戲，在歡樂的當中，她還是想起爸爸。友伴們的笑容及歡笑聲，招引著女孩，可是女孩的車子停了。換冬天了，過往父女結伴騎車；今天圓月高掛之夜，流瀉的亮光映著兩個人同騎一輛單車的影子，因為如今有另一雙無可取代的臂膀，溫暖了女孩的心。 
女孩還是常常想到爸爸⋯⋯ 
當天的情侶，今天變成了一對夫婦，而且他們的家庭增添了二名小孩。有時他們一家會一同外出，爸爸和孩子們在河堤旁玩耍。可是媽媽便會躲到一邊。她的樣子跟以前不同了，不再是年輕的模樣。孩子長大了，又剩下她孑然一身。緩緩推著單車的媽媽重踏河堤岸邊，景色依舊，不同的是河水退去了，出河堤旁只有一隻水鳥靜靜地佇立在河邊與她相對。小女孩老了，看過世上的悲歡離合後，不再傷心，只是在心深處仍念掛著遲遲未歸的爸爸。 
有一天，小女孩來到已乾涸的河堤旁，撥開在此長得高高的蘆葦草前進……找到一片空地，舒服地躺下來──躺在一艘已棄置，半陷在沙中的小艇上。漸漸有柔和的光線向她的身子推進。她發現了甚麼東西了嗎？只見她興奮地向前跑，不斷跑呀跑，不可思議的事情發生了。同時，小女孩的身子變得與爸爸說再見時無異。頓時，有一大人和小孩的影子出現了。兩個影子慢慢地靠近…… 
看到這裡，你們知道兩個影子是誰嗎？遇上了想念已久的人影時，你們的心情又會如何呢？這本書的優點在除了構圖簡易，文字優美，還有用色特別。你們可以在閱畢此書，說出作者主要用了那三種顏色嗎？這些顏色給你有甚麼感覺呢？      

  聖言引路，常懷童心

第一次嘗到當教師的滋味後，輾轉間，梁長才回到母校聖若瑟英文小學任教。除了教授術科外，他也負責聖經課，更在晚上兼讀教理班，從那時起，他培養每晚讀聖經的習慣，至今從不間斷。梁長才的笑容能感染身邊的人，他坦言從聖經和祈禱中獲得平安和力量，看到頑皮的學生也不會皺眉，只會微笑。 
多年來，他身兼教區教理委員會兒童信仰培育組召集人，為兒童設計有趣益智的宗教遊戲；他嘗試了解學生的需要，設計方法刺激學生的思維。梁長才喜歡從生活中尋找靈感，然後應用於課堂和課程設計中：「怎樣將福音的信息與兒童的生活經驗連結起來？我愛以互動的教學方式，如加入遊戲和手工藝等元素，把福音的信息具體而活潑地傳遞給學生。」有一次，梁長才教導學生摺紙，以手工紙摺成衣服，傳達『穿上了基督』（迦拉達書3：27）的信息，他說：「天主常常透過學生帶給我信息，那次活動中，我問學生：為甚麼我們要穿上基督？他們立即回答：因為基督是最完美的！他們的答案令我驚喜，兒童就是這麼率直、純真。」 
擔任校長後的梁長才特別關心老師們授課時的需要，他是教區教理講授訓練課程的導師，經常接觸宗教科老師和主日學導師，他說：「我盡力幫助老師找到方向，在課堂上實踐他們所學的教學理論，讓學生得益更多。」 
梁長才的親戚——那位在義學任教的伯娘、一位在小學四年級時的班主任和創辦聖若瑟英文小學的孫保祿修士（耶穌聖心門徒會會士）對梁長才做人處事的態度，產生深遠的影響。他感恩地說：「孫修士十分疼愛學生，從他身上，我學習怎樣關心、愛護學生。尊敬師長，當中亦包括感恩和欣賞，老師為培育學生所付出的努力和心血，使學生懂得以愛還愛。」  
記者離開獻主會小學時，腦海裡浮現梁長才分享的小故事，令人不禁會心微笑：在上課的日子，每個早上他都會來到校內的小聖堂祈禱。學生們感到十分好奇，探頭看看校長在做甚麼，梁長才於是邀請這十多位的學生跟他一起祈禱，組成了「祈禱小天使」。每天早上，校長與學生在小聖堂相聚，為了別人的需要，師生一同祈禱。願這份師生情誼永存，並在祈禱中共融！     溫柔呵護，陪伴同行

中學時代的卓主任已感到傳授知識是十分有意義的工作。中學會考那年，在抉擇前路時，她從商的父親鼓勵她從事教育工作，她說：「我得感謝父親，他最了解我的個性，明白我並不適合從商，並支持我入讀師範學院（香港教育學院前身）。」回想起第一份教學工作，卓主任面露笑容：「我在離島的公立學校任教，那兒的學生成績平平，卻是淳樸可愛，懂得尊敬別人、愛護老師。漁民家庭的學生在放學後，更會回家帶一尾魚給我呢。」那個年代沒有電腦和互聯網，生活十分簡單，她感到那時候的兒童都很快樂，她慨歎地說：「現在，不論學業和人際關係都為學生帶來壓力，老師的陪伴和鼓勵更顯重要。」她深信在讚美中成長的兒童，會心懷感激，更懂得關愛別人。 
加入聖華學校，至今踏入第十七個年頭。細說往事，卓主任想起了一位男學生：「我剛到本校任教時，擔任一年級班主任，班中的一位學生天生身體殘缺，細小身軀接受了多次大大小小的手術。我特別照顧他，有如自己的兒子般看待。他的媽媽十分感激我，現時每年農曆新年前，她仍會親手做蘿蔔糕送給我。現在，那位學生已經入讀大學了，看到他這麼積極上進，我也感欣慰！」  
在安穩的教學生涯中，卓主任曾離開教務數年，全力照顧子女，與子女建立親密和諧的關係。她說：「我慶幸自己作了這個決定，現在子女都長大了，他們仍願意跟我分享生活中所遇到的人與事。」卓主任身兼家教會副主席，經常與家長接觸。她與家長分享時，能確切地感受他們內心的擔憂和壓力。她感觸地說：「家長的身教深深地影響兒童的成長，當我看到學生表現行為和情緒的問題時，我會主動聯絡家長，了解情況，與他們商量處理方法。」 
在修會學校成長的卓主任難忘修女們的教導，她說：「我的啟蒙老師是一位意大利籍修女，她在宗教課上以有趣的方式教導我們，我十分喜愛她。修女們帶領我認識天主，在中學時期，我參加修女主持的慕道班，並於中三時領洗成為教友。」卓主任得到修女們的恩惠，這提醒她身為教友的福傳使命，她是學校靈育組的一分子，除了帶領基督小先鋒的活動外，她亦負責學生領禱和讀經部份。 
新學年，新開始，天主教聖華學校於本學年獲教育局批准開辦兩班一年級，顯示該校獲得家長的信任和肯定，教職員都感到鼓舞。卓主任感觸地說：「老師陪伴學生和家長一起成長，那份滿足感很大。我願看見家長與子女和諧相處，這些小幼苗才能健康地成長。」（仨）