昔日文章

（本報專題）你知道孩子有甚麼煩惱嗎？你可了解孩子的心事？家長與子女溝通出現問題， 一方面來自時間資源分配，孩子不懂表達也是癥結所在。為此，東涌天主教學校（小學部）由上學年起與機構合作，將「善意溝通」和「社交情意教育」納入校本課程，以期更有效協助學童管理情緒及提升社交能力。   在東涌天主教學校（小學部）校舍的外牆， 掛有一幅橫幅， 上面寫有「感講夥伴學校計劃」。該計劃由社企「JUST FEEL感講」發起， 旨在以「善意溝通」和「社交情意教育」這兩個重點，藉與學校合作，從而推廣同理心文化，並加深學生對學校的歸屬感。目前，全港有30家學校先後參與這個以三年為一期的計劃。   該校副校長巫家傑表示，該校將Just Feel 倡議的善意溝通元素，放入校內原有的宗教科課冊《心靈札記》內。他表示，小朋友在撰寫更新版本的札記時，感受不再像以往般單向，開始懂得更立體地表達自己的感受，例如描寫感受時，不止用「開心」「唔開心」及「憤怒」等形容詞，還有「妒忌」「委屈」等詞語， 明顯希望別人多些了解自己的心情。   巫家傑副校長補充，善意溝通一如天主教的福傳，強調聆聽之重要。對老師而言，了解學生想法及感受，可以準確把握對方需要，繼而作出合適輔導。對學生來說，可以學習將心情完整表達出來，配合該校原本推行的「靜觀靈修」，孩童既學會觀察自己情緒，又懂得在朋輩之間作良好溝通，在這樣的連結作用下，就可彌補疫情下缺乏社交的不足。（下接第二版）   目前，該校每週一堂30分鐘的生活教育課，在整個學期有八課學習「善意溝通」及「社交情緒」。就讀六年級A班的蕭倖旌說，去年五年級時開始參與課程，學懂要有同理心、常觀察四周及不要胡亂評論別人。她覺得所學的很有意義，因為能夠學以致用。   倖旌表示，過往與妹妹吵架，往往要「冷戰」一段長時間，現時就是吵架過後，懂得靜下來作反省，故姐妹倆很快「和好如初」。她希望將溝通方法介紹給親友及鄰居，好讓他們學會表達自己的情緒。   任教五年級中文科、六年級視藝科的黃思琪老師表示，「感講夥伴學校計劃」的課程，讓學生掌握善意溝通的方法，在平日與同輩相處時有效化解矛盾。例如有小朋友被改「花名」，過往產生衝突，出現互相推撞情況，但現時同學懂得先說出自己的感受，例如「我好嬲」「我唔鐘意佢改我花名」，並在老師引導下，很快撲熄怒火。   擔任班主任的黃老師解釋，她自己在參與課程教學後，也有所得著。她續稱，逐漸習慣多些表達正面的請求及感受， 如課室很嘈吵，她過往會對學生說「全部安靜、唔准講嘢、全部坐低」，現在變成「我見到有幾個同學傾偈， 黃老師覺得很難受，希望大家可以合作，一齊坐定定……」她補充，這樣的氣氛有助與學生建立良好關係。   社企「Just Feel感講」項目主任馬偉諾，負責跟進「感講夥伴學校計劃」。他表示，計劃旨在建立有同理心的校園文化，並指出坊間同類計劃多數只著重於上課時間進行，有的則只集中於培訓教師，Just Feel希望全校師生參與，讓家長、老師和學生三者改善溝通技巧。   總括而言，社交情意教育對學生的個人成長，師生關係及親子關係皆有所裨益， 作為其他學校的借鏡。（曾）  

  （本報專題）何謂君子？德信學校三位「小君子獎」得主分享見解：「秉承基督精神的人就是君子」、「像聖德蘭修女般仁愛的便是君子」、「好人即君子」。該校近年推行「君子培育」計劃，講究學兄學弟之間的兄弟情，藉著獎勵計劃，培養學生成為「勤樂仁勇」的小君子。 學兄計劃培養兄弟情 「小一時我也曾害怕得哭起來，例如不記得帶午飯的桌墊，便感到很無助、害怕。當時遇到困難，都希望有一個大哥哥可以幫助我。」五年級學生區淳朗憶述。當自己升了班，去年便加入「學兄計劃」，去幫助校內學弟。 「學兄」需要做甚麼？除了在小息時照顧學弟，也要在小一迎新日帶領新生遊校園、進行伴讀活動。在家中是獨子的淳朗說，照顧學弟一起分享食物和玩耍時，自己也似是有了一個親弟弟。作為「哥哥」，他會留意學弟的喜好，去年便挑選了一本講述船隻的繪本，講給學弟聽，以迎合小一生的程度與興趣。 從小在校培育兄弟情， 讓學生懂得「愛」鄰人，德信學校副校長李英超說，即使畢業已久的舊生也會關心母校，例如當律師的舊生回校開辦「小律師班」，開闊學弟的眼界。 競選副社長服務學弟 區淳朗於剛過去的10月由全校學生一人一票選出為勤社副社長，在「前輩」六年級的社長帶領下，他下年會自動成為社長。六年級的兩位社長杜柏陶和許綽騏分享經驗時說，社長一職訓練了他們的領導能力。 許綽騏介紹他去年參選的政綱時說：「我承諾會成為服務同學的領袖」，例如在陸運會上， 他帶領小一和小二學生當啦啦隊，為運動員打氣。杜柏陶就說，學校有一項「精精神神講早晨」培養同學禮貌的活動，他負責每天早上在校門與同學說早晨，「第一天同學比較少回應，但之後可以見到同學慢慢會回應、點頭」，由社長帶頭，讓學弟成為有禮貌的孩子。 「小君子獎」表揚學生 「君子」看似是一個抽象的概念，其實它和回應了校訓「勤而樂」及男孩子的特質「仁和勇」，當中又延伸至24個性格強項，鼓勵學生要愛人如己、勇敢、審慎、樂觀……  學校為獎勵學生，特設「小君子星級獎勵計劃」及「小君子獎」，前者一年舉辦六次，學生在班中分享在「勤樂仁勇」四項領域中所實踐的相關行為，經師生投票後，便可獲獎勵襟章。 「小君子獎」的要求較嚴格，學生在獲得「小君子星級獎勵計劃」襟章後，再由老師提名才可參選。學生除了要介紹自己能夠達成的項目外，也要反省尚待改進之處。 一至五年級每年每級有兩位小君子獎得主，六年級有三位，學校對小君子獎得主有一定要求。三位小君子獎得主與各位讀者分享他們的小君子精神：  區淳朗：在仁愛方面， 當同學不懂功課時， 我會教他。但其實他也要嘗試自己去做， 所以我不會每次都幫他。 許綽騏： 我十分勤力，每天都溫習，會重複溫習數遍。我也很樂觀，每天都很開心。 杜柏陶：我很樂觀， 遇上困難時不會放棄，反而會想辦法跨越難關。例如，在四年級第一學段，我考試成績不太好，在第二、三學段考試前就不斷努力溫習，最終進步了三十多名，在第三學段考試中，全級排名第二。 善意溝通 打開心窗 德信學校本年慶祝成立90周年，學校會繼續深化君子培育。去年便推行了「善意溝通」活動，幫助學生溝通，又於課室內放了一套感受需要卡。三年級的蔡旻澔去年聖誕節時悶悶不樂，最終就是透過這套卡，向教師打開心窗。 蔡旻澔的哥哥去年到新加坡交流，教師用卡牌與他分享，他選了「無聊」、「孤單」、「玩耍」，表達「哥哥去了交流，所以我很悶、孤單」。輔導主任陳家曦老師說，低年級學生較難去表達自己，善意溝通讓學生與人溝通時，「可以在友善、接納、愛人如己方面，做得更好」，而旻澔也說：「與老師傾談後， 我也放鬆了很多。」 校長郭超群經常與學生溝通，了解他們的情況，例如在學校大門放上「校長信箱」， 每星期回覆學生來信。為他印象深刻的一次， 是一位學生寫信說：「校長，我幫了爸爸媽媽按摩。他們的肌肉真的很繃緊，我很細力，但爸媽都稱讚我。」那對父母當然很高興，後來告訴校長沒想過孩子年紀小小也懂得回饋父母。小君子愛與感恩的特質便顯露了出來。 郭校長說，作為一間男校，希望「幫助男孩子成為一個好男人，現階段是當好男孩，將來是好的男朋友、丈夫、爸爸」，成就終身的君子。（吳）       捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation