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(本報專題)玩遊戲固然開心,如果在玩樂中能同時學習,豈不是會有雙倍快樂?海怡寶血小學近年開展了「智在玩」多元智能課程,目的是透過不同遊戲活動,豐富學生的學習經歷,發展潛能,促進全人發展。

 

要問學生最喜歡哪個上課天?一定非星期五莫屬。因為學校在周五為全校學生安排多元智能課,課程中圍繞八大智能,進行「溝通小達人」、「Free D 達人」(3D printing)、「地壺球碰碰車」、「歷奇初探」等活動。

 

學校就著美國哈佛大學心理發展學家加德納(Howard Earl Gardner)的「多元智能理論」, 圍繞八大智能為學生設計多個多元智能課活動,從而讓學生了解自己的興趣。

 

八大智能

語言智能:學習對於口語和文字的應用能力。

數學邏輯智能:學習數字運算、推理邏輯及分類歸納的能力。

視覺空間智能:學習利用三維空間的方式進行思維的能力。

肢體動覺智能: 運用肢體語言表達自己的想法和感覺。

音樂智能:學習對音樂節奏、音調、旋律的分辨、欣賞、表達及創造能力。

人際智能:處理人際關係的能力。

內省智能:學習表達、投入、專注及反省。

自然智能 :了解並探索動植物、大自然環境和注重生態保育,透過觀察、歸納和實驗來學習 。

 

接觸全新活動 發展個人潛能

每級學生於每學年會參與四個課程,每一課程共六節,學校期望在六年的小學階段中,學生能經歷八大智能的所有課程,發展個人潛能。

「每到星期五便會期待多元智能課,因為我接觸到很多未接觸過的活動。」六年級學生胡尚林說。她一直想學習跳舞,而在這課程中,她接觸到屬於肢體動覺智能和音樂智能的「Popping Up」(K-pop Dance),感受跳舞的樂趣而更肯定了學習舞蹈的決心。

 

此外,尚林認為志在玩課程十分有趣,能夠訓練團體合作精神,其中她認為人際智能和內省智能活動「歷奇達人」最難忘。她進行了數個歷奇活動,當中一個是要與組員合作把鞋子疊起,「我在最後關頭與同學判斷錯誤,使鞋子倒下,最高只疊了六隻鞋子。」她表示,從中學會不要衝動,而要細心討論每一個細節再行動。

 

挑戰自我 從失敗中學習

在眾多活動中,五年級學生李納之最喜歡自然智能的航空課程「衝上雲霄」。他與同學分組摺紙飛機再拋出鬥遠,「我們一開始以為很容易,紛紛摺出最好的飛機來拋,以為很容易便會勝利。但之後才知道原來第一次拋的距離,會成為第二次拋的目標,要超越自己才有分。」

李納之與同學商討了不少摺法,也會參考其他同學的做法,期望摺出比第一次更好的紙飛機,「後來發現長身少少的飛機能飛得更遠。雖然第二次我們沒有人成功,但也獲益良多。」

 

三年級學生周依嵐最喜歡編程課程「Matata Lab」,因為可以控制機械人,做出唱歌、跳舞、畫畫等不同動作,在玩樂的同時學習編程,「我與組員曾經給錯指令,使機械人出錯,之後就要思考哪一步出錯,再給正確的指令。」

 

四年級學生黃銘津則最喜歡「地壺球碰碰車」,這活動屬於空間智能及肢體動覺智能,「這個活動考驗團隊合作,也要思考發射地壺的角度,看看是要撞對手的地壺反彈到中心,還是直射目標,很有挑戰性。」

 

建立信心 認識自我

「學生很少機會玩,而家長也希望學生能開心地學習。」馮斯敏主任指出全校教師都有參與就著不同智能,構想出相應的活動,在八種智能中,語言智能和自然智能的活動貫穿一至六年級的課堂。

馮主任表示,課程中或完結後會進行評估,例如拍片、表演、比賽、成品展示等,「以遊戲形式讓學生投入在學習中,不知不覺地學習,有更廣闊的視野。」

 

「課程中有很多是學生未經歷過的活動,有些學生會因為未經歷過而對自己沒有信心,但當他們嘗試過後,便會發現原來自己也可以做得到。這就是他們信心、經驗的建立。」校長黃德才說。

 

黃校長欣喜看見有些男學生原本不願意跳k-pop,但在過程中慢慢去嘗試跟著導師的指示,最後成功跳出完整舞步,「課程著重學生的內在發展,發展自己的興趣、能力,我希望透過遊戲,讓學生嘗試、突破, 更加認識自己。」(吳)