2015.06.28
指揮的遺作
陳兆昌 香港華仁書院 四Y
吹了樂曲的最後一個音符，掌聲如雷般響起。看著台下觀眾一張張的笑臉， 我的臉上也露出笑容。鞠了躬，跟指揮握了手，我回到後台坐下來休息；看著自己的樂譜，想起了三年前已故指揮吳老師撥給我的電話。
吳老師是學校中樂團的指揮。自小學二年級，我已經在他的指揮棒下演奏， 參與過多次演出，為我的音樂生涯添上了不少的樂趣和寶貴的經驗。我升上中一的時候，吳老師患上了癌症，時常不能出席樂團的練習。然而，每當見到我的時候，他都會說：「你耐心等候吧！我很快就能回來的了！記住努力練習喔！」
在他患癌症那年的學校週年音樂會前，他撥了個電話給我，說：「這次音樂會，你演奏一首我作的樂曲吧。我相信你能夠勝任的！」當時，我真的感到非常驚喜，我只是一個中一的學生，老師竟然讓我在全校面前獨奏一曲！知道了這個消息之後，我每天都非常起勁地練習，因為我知道有人賞識我，有人看好我。
可惜，在演出前夕，我收到吳老師不敵癌魔的消息，他在睡夢中去世了。樂團因沒有足夠時間為吳老師的樂曲作伴奏排練，便從音樂會中取消這項目了。我感到非常失望，也替吳老師感到悲哀。指揮家在未能演奏自己創作的曲目前去世，那是很大的遺憾。
今天，我站在禮堂舞台上的最前方，奏出三年前吳老師留下的遺作。這樂曲背後的故事，正是描繪吳老師的樂團幾年來所經歷的起伏。我帶著一個重要的使命，就是完成吳老師的心願。
演奏途中，心中不禁浮現了樂團在吳老師離去後的困苦情景。吳老師離開以後，樂團的士氣大跌。兩年過去，樂團一直未能在校際比賽中獲得獎項，團員的人數更是愈來愈少了，樂團差點要面臨結束的局面。這樂曲描述的一個背井離鄉的人在悲訴著心中哀傷，正是樂團在幾年內的遭遇。當演奏到樂曲的後半部分， 我的情緒由悲傷蒼涼轉到喜慶熱鬧，樂曲則描繪故事的主人翁多年後回歸故鄉時歡樂的情景。這讓我聯想到樂團過了士氣低迷的兩年後再次吐氣揚眉，在校際比賽中名列三甲。樂曲進入尾聲，全曲高潮時，音樂的氣氛熱烈歡騰，樂曲在一片熱鬧的氣氛中結束。吹畢最後一個音，我的心安靜下來，享受觀眾的掌聲。我的使命完成了，這次演出令我畢生難忘。
對話開始
潘海怡 梁式芝書院 三乙
當生氣時激憤地破口大罵，當面對選擇時滿肚困惑，當失敗時痛苦的失聲吶喊，當遇到錯折時的咒罵不停，種種都是我們對世界的抱怨，而那萬能的造物主就是萬物的根源。我們常常向祂質疑：為甚麼我的人生如此失敗？為甚麼要挨餓？我究竟做錯了甚麼？《與神對話》這本書就是你與神的一次對話。
生活中，我們遇到大大小小的問題，悲歡交集，我們無法預知它們的來臨。書中提出許多關於生活的真知灼見，向我們訴說了一種正確的生活態度。當作者覺得身邊缺乏知己，沒有人肯聆聽他的聲音而埋怨不停時，神告訴他「交流」的含義很豐富； 若我們只用嘴巴交談，就會受到話語的束縛。神教導我們應用感受與人交流，感受是靈魂的語言，只有內心的感受才是真實的自己，而最美好的感受是世人稱之為愛的感覺。正因此，天主一直用祂的力量，把祂的信息送給世人，直到我們都領受了。當然， 我們也能朝祂祈禱，開始真誠的交流。
我們曾經不相信天主，質疑祂的存在。我們總在想為甚麼每當我們孤獨、失意、無助的時候，祂都不曾出現；我們懷疑祂是否與我們同在。當作者也倍感疑惑時，他要求天主立即現身；天主卻告訴他，其實祂早已出現在眼前，在我們目光所及的地方。所以，天主會跟每個人對話，出現在每個人身邊。我們不需執著地要求祂給我們一個不容置疑的證據，因為我們是用心、用感受與祂交流。
透過這本書，我發現天主是會與我們對話和相遇的，我們要觀察、去聆聽。天主或是出現在下一首動聽的歌，或是在下一篇你讀的文章，又或是下一部你看的電影的情節，又或是下一個你會遇到的人，或是下一條河流、下一片海洋、下一陣拂過你耳朵的和風的低吟。這些都是天主的工具，所有的地點，祂都能去到。只要我們願意聽，祂將會與你說話。天主一直都在，以各種各樣的方式臨在。
慕道的旅途
陳麒安 香港鄧鏡波書院 二丁
今年復活節，我在灣仔聖母聖衣堂領洗，成為新教友。我很高興可以加入天主教的大家庭。領洗以後，聖堂為我們新教友舉辦了「新教友迎新暨善會簡介會」， 讓我們能夠更了解天主教會。就這樣，我加入了聖堂的輔祭會及青年聯會，也加入了慈幼會的慈幼青年會。這些善會的活動給我有機會與其他青年玩，讓我們能互相認識。
慕道的旅途中，我最感謝的人是江志釗神父和馮定華神父。他們平常都有到我校，主持清晨彌撒。有一天，清晨彌撒後，江神父問我想不想領洗，我立刻爽快地答應了他，因為我想更認識天主教。我參加了江神父負責的慕道班，學習道理。這一年多的時間，我不但增加對天主的認識，還確定了自己的信仰。我想盡快領受入門聖事，成為一隻純潔的羔羊。
江志釗神父及馮定華神父都是我最先認識的神父， 他們引導我認識天主，教懂我很多關於天主的真理，我很感謝他們。我會繼續努力認識天主，尋找真理，並希望能夠為教會服務，從中找到天主對我們的愛。
滑 梯
黃彥嘉 聖羅撒書院 二C
從小學升上中學，我就像在遊樂場裡的滑梯上，從這一端滑到另一端。我的人生已玩過兩次滑梯：第一次，我從幼稚園滑到小學；第二次，就是兩年前，我由小學滑到中學。
還記得我由小學六年級升中學一年級時，那是一個很辛苦的過程。上課、回家，我的生活只有溫習。溫習，是為了爭取入讀心儀的中學。那時的我，成績一般，個性較為懶散，也就是那種「臨危抱佛腳」的人。假若要求我乖乖地安坐溫習，我根本做不到。不斷的溫習反而使我感到自己背後像長了一對翅膀——我要追求自由，我不想被人用鐵鍊鎖著，不能飛翔。當然，我的成績等級只是排在中低層，根本不能和別人爭奪有名氣的中學。我只能希望自己能入讀不很差的中學。幸運的是，經過一場龍爭虎鬥後，我還是入讀了這所心儀的中學。
俗語說「大風雨前夕，通常是風平浪靜」。可惜，即使我終於進入這所很好的中學，我的成績根本不行。最後，我留級了。這時期，我的心裡感到漆黑一片。我要忍受別人的冷嘲熱諷，在我喜歡的課外活動課裡，我的能耐和興趣都受到老師的質疑，甚至連家人也想放棄我。他們認為我根本只是浪費時間，這促使我加倍努力讀書，為追回那失去的時間和知識。
第二年念中一時，我真的為升上中二而努力，設法使自己的時間過得更充實和有用。我為自己將來鋪路，也為自己的興趣而更努力地達到老師要求的目標。我不想被看低。俗語說：「塞翁失馬，焉知非福。」留級的確帶來壞處，卻也使我得到更好的經驗。
現在，回想這些事，我也會感到挺高興的，因為我有鍛鍊自己解決難題和度過難關的能力。新的階段很快到來，希望五年後，我又能玩滑梯，由中學滑到大學。
