昔日文章

「J u d g e s r e a d y . Skippers ready. Set. Beep!」花式跳繩運動員聽到大會號令，便立即全力以赴，在幾十秒至幾分鐘賽事上盡展所長。花式跳繩港隊運動員、彩虹邨天主教英文中學（彩天）中六生關智勤說，每次比賽的付出，是背後不斷鍛鍊而成，花式跳繩也培養了他堅毅不屈的精神。 去年7月，關智勤代表香港出席在泰國舉行的亞洲跳繩錦標賽，在14-17歲組別的30秒速度跳和3分鐘速度跳兩項賽事中，他獲得冠軍，他亦因而於去年當選為「屈臣氏集團香港學生運動員」之一。 關智勤由小學三年級開始接觸花式跳繩，小六起參賽，升上彩天後，校方鼓勵他繼續在這體育項目上發展，兩年前他加入花式跳繩香港隊。他說目前每週有三次密集訓練，練習基本功夫， 也鍛鍊體能，「大腿鍛鍊很重要，因為參與速度跳項目時，要在短時間內跳出最多次數。每次練習後雙腿也酸軟」。 此外，彩天近年在「其他學習經歷」引入花式跳繩項目，分別於2016學年成立花式跳繩學會，2017學年設花式跳繩隊。負責統籌其他學習經歷的申錦耀老師說，「學校重視學生所長，見到智勤在花式跳繩的潛能便加以支援。也由他帶領師弟認識這運動」。 花式跳繩學會1號會員 協助教授師弟技術 花式跳繩學會的第一名成員，就是關智勤，他要在學會內帶領學弟，協助教練發掘具潛質的同學加入跳繩隊參賽，智勤說： 「我會教授花式跳繩的基本動作：開合跳、前合跳、交叉跳等，訓練同學的協調能力， 師弟也時常要求我示範高難度動作，我也盡量滿足他們」。 學生為體育全力以赴，校方也嘉許參賽獲獎的學生，包括送出獎學金，以作表揚。關智勤感謝校方的肯定，又說獎學金能幫補他購買訓練裝備，「密集的跳躍動作令鞋底容易磨損，要經常換新鞋。而跳花式跳繩需要一對薄鞋底而輕巧的運動鞋，一對往往也花費一千元以上。」 花式跳繩培養他毅力，早年他應付學業和培訓外，也要照顧幼弟，當要外出接受訓練的日子，晚上回家時已近半夜；繁忙的生活反而教他學會分配時間，並設立目標，平衡學習與運動。 校舍雖小 運動員人才輩出 「懷著希望，迎接救贖；培育同學，救援他人」是該校校訓「望、救」的精神，校長何家欣希望學生藉著運動體驗這使命。這所位處彩虹邨的校舍佔地3040平方米，相比其他一般新校舍6000平方米，細了一半。學生平日要在彩虹邨停車場頂樓的公共運動空間上體育課。 然而創校55年來，學校培育過不少運動精英：100米及4X100 米的紀錄保持者徐志豪、前香港跳遠紀錄保持者陳家超、前香港標槍紀錄保持者于子猇、香港首位賽艇世界盃獎牌得主關騏昌等。 體育科主任陳健成老師說，校舍雖小，也不影響教師發掘學生體藝的潛能， 例如學校剛於新學年增設運動科學實驗室，為學生提供體能鍛鍊及其他運動科學的訓練，他笑說老師租場經驗豐富，只為了讓學生得到完善的訓練環境。（高）        捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation

為了讓學生認識魏晉南北朝的水陸武備的課題，可以去到幾盡？天主教母佑會蕭明中學中史科教師陳嘉雯便帶學生到馬術學校，讓學生從騎馬活動中跳進秦漢至唐朝戰馬裝備的歷史知識中，她又邀請學生製作戰馬紙版模型，形象化地教學，以提升學生對歷史的興趣，拉近對歷史的距離感。 有參與活動的中六生葉芷茵說，早上先認識歷代的戰馬裝備，下午到騎術學校騎馬，在嘗試舉起馬鞍感受重量時，她會想像古代打仗時的情景，「馬鞍非常之重，重過一包十公斤的米。當馬匹穿上整副裝備時，重量更難以想像。戰爭短則數個月，長至三至四年，可以想像士兵的辛苦」。 另一中六生羅曉彤上學年應陳老師邀請，製作魏晉南北朝時期的一個戰馬紙版模型。她說， 事前要搜集戰馬資料，再找合適的材料，又請修讀視藝科的同學畫出模型外觀，「過程中要向同學講解馬匹裝備的特徵，解釋它們的功用，為求把戰馬的模樣再現眼前」。見到製成品時她深感滿足，也因而更認識當時的水陸武備。 學生參與製作教材 燃起對中國歷史興趣 陳嘉雯老師認為讓學生跳出課室的體驗學習，富有趣味性，教導歷史時更不限課程內容。她以戰馬裝備的教學為例，課程只提及魏晉南北朝時期，而活動會把馬匹裝備由秦漢講至唐朝，會對中國馬備歷史有更廣及宏觀的認識。 葉芷茵說，中三時中史科由陳嘉雯老師任教後，開啟她對中史的興趣，「陳老師以有趣的活動和遊戲教學，我要溫書才懂得玩遊戲，這加深了我對歷史的記憶」。她最深刻的是認識近代史的題材時，本來難以掌握抗日戰爭的史料，「陳老師以桌上遊戲幫助我整理時間線，讓我了解事情的因果關係，使我更易吸收」。  初中生砌出歷史模型  2018學年，陳嘉雯獲行政長官卓越教學獎，表揚她教學時善用創意，設計出多款歷史遊戲。過去她設計了20多個遊戲， 也和學生合力製作歷史模型，題材涉及不同歷史時期。當中她為使學生深入認識初中課題「鄭和下西洋的概況與影響」，三年前她與十多名初中生製作巨型的「鄭和寶船」，學生製作寶船內貌時，會細緻地展現船內物品，「學生會問：鄭和不是回教徒嗎？為何在他的船上會有媽祖廟？他拜媽祖？我便解釋拜媽祖是中國航海的傳統。」 學生以3D繪圖和立體打印製作「鄭和寶船」模型。船上的設置帶出歷史知識：印度人手持魚網，讓學生知道中國把撒網捕魚技術傳到印度；船上出現非洲人，表達當時朝貢者遠至非洲等。她說，學生製作教材，要先認識鄭和寶船歷史，以及中國古船的結構，再把這些資料化成圖畫呈現眼前，她期望學生從遊戲與合作中彼此學習，過程達致「三高」：高投入、高互動、高能力。（高）       捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation

「即使只是一句台詞，它的語氣、眼神、聲線也可以有不同的演繹。」天主教普照中學修讀「戲劇教育課」的中五學生許登峰說。戲劇的吸引力在於能夠自由發揮，演戲時沒有特定答案。 許登峰曾獲老師推薦參與校外戲劇培訓， 當抵達培訓場地時，看到舞台之大為之嘩然， 「當年我只是中一生，第一次踏上舞台，原來外面的場地比學校的（禮堂）大很多，人和設備也很專業」，他又有機會與其他學校的同學切磋，那次經驗讓他大開眼界。 中二那年， 許登峰參與戲劇《星遊記》，內容參考《西遊記》，講述學生應付中學文憑試面對的挑戰時，有如取西經一樣要經歷重重障礙。他當時對公開試沒有太大感受，卻在研習劇本時從高年級學生的分享，明白到當中的艱難，為他也是一個難得的交流過程。 代入欺凌角色 培養同理心 天主教普照中學2008學年開始推行戲劇教育課，負責該課程的教師盧韻說，戲劇元素多樣化， 當中「過程戲劇」（Process Drama）的教學方式能幫助學生發揮創意和培養同理心。盧韻老師說，這個「過程戲劇」方式也幫助學生探究不同課題。 學生先搜集資料，再代入角色去創作，嘗試了解角色的心路歷程，例如中二生會探討校園欺凌，中四生探討愛情及婚姻。 盧老師說，當學生探討欺凌現象時，會從多角度思考， 形象化地展示欺凌或被欺凌的角色，過程中亦建立同學的同理心。 一齊度橋 加深友誼 「每次80分鐘的戲劇教育課，能使我放鬆心情。與同學『度橋』時為引發靈感而無所不談，因而加深彼此友誼。」中六生陳香宜中一開始參加劇社，曾飾演路人甲、記者、客戶服務部職員等，從不同的角色中，她體會到不能少看一齣劇的每個角色， 「即使只有一句台詞，每次我也專心排練，練好句子中帶出的語調，表情、動作等」。 而在舞台上眾多角色中，陳香宜鍾情於後台管理，更期望日後能修讀舞台管理課程，「我喜歡幕後工作，尤其享受製作佈景、道具和服裝，當演出時，幕後需準確地擺放及清理道具，因而要熟讀劇本與臨場應變，過程甚具挑戰。」 創作劇本 校內演出 另一位協助推動戲劇教育課程的導師林惠恩，期望學生從多角度掌握戲劇，培養對戲劇的興趣。上學年因著新型冠狀病毒疫情，學校停課多月只能網上授課，她便製作了介紹戲劇的歷史、運用聲線等教學短片，讓學生作深入認識。 戲劇教育課設於中二及中四，全年共10-15節，課程包括戲場遊戲、過程戲劇、劇本創作、排練話劇等，中二生排練英語劇，學期結束時要演出劇目；中四生更要創作和編寫劇本、導演和演出創作。 普照中學除了「戲劇教育課」外，校內亦設有劇社，讓其他年級同學參與。校方又推薦學生參加校外戲劇活動和比賽， 擴闊視野。（高）       捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation

面對新型冠狀病毒肺炎疫情，聖貞德中學鄭加略老師親手製造感應式自動酒精搓手液裝置，他又拍片分享研發過程：由只裝上酒精，後來改良配件，如彈簧強弱、轉向器力度、摩打推動方法，再組裝成可使用啫喱狀搓手液的裝置。他向STEM教師分享經驗，期望能把相關科技知識傳遞開去。 這位「科藝達人」鄭S i r 原來也是YouTuber，多年來他在YouTube頻道，拍下了300多條影片分享科研經驗，讓觀眾嘗試著手去製作成品解決生活問題。 近年學界興起STEM（STEM與STEAM 見下表），聖貞德中學設立了「創客學會」， 培訓學生成為「科藝創建師」（STEMaker）。鄭Sir是該校「STEAM教育」主任，他強調Maker要服務他人，「以科技知識與設計意念製作生活用品，解決生活上甚至消閒娛樂的需要」。 至於STEM教學，他說是要培育出學生的設計思維：先發掘問題，再搜集資料，尋求解決方法，之後製造、測試及評估。過去他最滿意的作品，是教學生製作「萬向車」（Mecanum Wheel）。業界認為數學最難應用於STEM教學之中，但萬向車卻可用上數學的概念：「這車的車輪套用數學三角函數S i n的方程式，再配合物理、編程等原理，靈活在狹窄空間左右前行旋轉和八字型行走」，他指車輪通常適用於泥頭車和輪椅之中。 培育學生 服務人群 本身亦是音樂主任的鄭Sir，他在教學上的第一件STEM作品是自製牧童笛：以立體打印技術設計笛嘴，由學生透過電腦知識計算音孔位置。他更憑此課程獲得2016學年行政長官卓越教學獎。 鄭加略熱愛創作科技產品，九年前他為學校研製電腦管風琴，並在課程加入管風琴音樂欣賞和作曲研究。他說，當年製作電腦管風琴成本在二萬港元內，至於傳統管風琴價值可達數十萬以至過百萬港元。他把技術帶到香港、澳門以及中國內地的教會，正好回應作為Maker服務他人的需要。 過去四年，鄭Sir 有一半時間跳出聖貞德中學，借調到教育局與學界分享教學經驗。去年9月起，他協助教育局拍攝「我是一個Maker」系列， 定期上載影片與師生分享作品， 包括無線Voice Kit （智能音箱），通過語音指令音箱播放音樂、報天氣或設定鬧鐘等；利用「環境傳感器」自製「流動天文台」，探測溫度、濕度、氣壓等。 他說老師當上YouTuber，是要引起學生興趣：「學生看到我研發與時事有關的產品時，他們也有興趣嘗試跟著做。」投入創客教育多年，他說「即使是失敗的作品，也可『做中學習』（Learning by doing）」—— 這經驗學習法也是教育家杜威的理念。（高）  STEM 是推動創意的教育， 它代表科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）  各英文譯寫的首字母縮略詞。推動STEM教育是配合全球的教育趨勢，以裝備學生應對社會及全球因急速的經濟、科學及科技發展所帶來的轉變和挑戰。STEAM 教學則再加上A，即融合了科學、科技、工程、美術及數學科目。      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation