昔日文章

（本報專題）秋高氣爽，最宜進行戶外活動。由香港天主教教區學校聯會（幼稚園組）主辦的「第十七屆親子同樂日」（下稱「同樂日」）於十一月十四日假蒲崗村道學校村內舉行，當天邀請香港明愛總裁閻德龍神父（小圖）主禮，十七間教區幼稚園的師生家長齊來響應， 全日累計的出席人數逾七千人，小朋友們均盡興而歸。 今年大會以「活力家庭．活出主愛」為題， 設有多項親子遊戲供一家大小遊玩。開幕禮中， 當小朋友一聽到《我勁優秀》的千人操音樂響起，便立刻動起來，在香港精英運動員的帶領下，跳得起勁忘形，就讀天主教聖瑪加利大幼稚園高班的馬康耀便是其一。「全日我最喜歡這個環節。」康耀說。這天他們一家受訪憶述，他還興奮得即席跳了一個只得十秒鐘的濃縮版。各教區幼稚園早於開學之初已在校內練習此舞，康耀返家後更會教爸媽跳，而爸媽則樂於與這位「小老師」開心起舞。「我們把這個當作是與他一起玩的遊戲。」馬爸爸（馬昇權）說，投其所好是一個與孩子溝通、傾談的極佳切入點。 注入感恩正能量 同樣令康耀興奮的，還有他與爸媽一起在同樂日當天帶祈禱。「我要多謝校長和老師給我們機會。」康耀突然的自發感恩，令爸媽、陳紫雯校長和朱婉珊老師既意外又欣慰。眼前的他活潑、有禮，令人很感受到家庭的互愛與活力。同樂日當天，閻神父指出家庭是一份禮物，父母相親相愛是家庭的基石。馬氏伉儷對此深有體會。他們一家在2 0 1 3 年領洗。慕道前後，家庭經歷過大大小小的考驗，夫婦倆甚感迷惘。馬太（宋憶娟） 還記得2011年底，尚未信主的他們路經聖瑪加利大堂門外，看到排隊等候除夕感恩祭開始的人潮，忽受感動而跟著參與。彌撒中，週遭熱心、虔敬的氣氛令他們很想認識天主。馬太說，尤其今年初她母親由病重至復康的經歷，令她更感到主的眷顧。「我們真的要凡事感恩。」她說現在每當她可以提早下班，便會帶康耀參加黃昏的平日彌撒， 讓康耀多親近主。事實上，康耀也很喜歡去。雖然只得五歲，但他對整個彌撒的流程倒背如流，這可是爸媽在家庭信仰培育方面的成果。 馬氏伉儷刻意讓主愛成為家庭的活力之源， 使他們更願意在日常生活中，多溝通和互相體諒。「若果大人不開心，孩子很快也會跟著不開心。」馬太說，他們尚在學習細心、耐心地聆聽孩子和配偶的需要與感受。馬先生則指，現在很多父母普遍都面對累得沒太多精力與孩子玩的挑戰，「幸好我們大都準時下班，一家人飯後還可聊天或玩一會才睡。其實除了體力，家庭也要保持靈性上的活力、注入多點正能量，信仰在這方面便很幫到我們。」 重視相處與身教   怎樣令家庭充滿活力和愛是普世家庭的挑戰，尤其現今不少父母工時長或需輪班，要擠出時間聚天倫殊不容易，就像在東涌天主教幼稚園唸高班的鄭灝軒，當天媽媽（陳麗麗）便特意請假陪他參加同樂日。她很重視與兒子相處的時光，即使有時放工稍晚，也會抽空在臨睡前與兒子聊天。她與丈夫的假期不同，但每個月他們會盡量多安排家庭日去不同地方玩，有時還與祖母同行，「身教很重要，我們怎樣對待父母，孩子是會有樣學樣的。」她相信潛移默化。他們一家雖非教友，但有感若孩子可在天主教學校內成長，其氛圍必有助他日後能培育出好品德。（敏） 

女兒中學生涯的第一個大測驗後，學校安排見家長。班主任老師欣賞女兒認真的學習態度、開朗合群的性格；唯一令她關注的，是女兒的「慢熱」個性。  開學之初，老師曾擔心她是否過於內向， 事事顯得欠缺主動，每每眉頭輕鎖，不苟言笑。及後才察覺到她是一個「慢熱」的人。漸漸的，她每天都笑容可掬，跟同學相處，樂也融融；只是，做事依然是慢條斯理的。老師提醒我說：「要培養她做事爽快一點，尤其是寫字要快，因為將來要應付的公開試，要求考生敏捷作分析，迅速的書寫。呀！但不要讓認真的態度給妥協了。」老師關愛學生，為學生著想之情，溢於言表。我向老師表示感激的同時，卻不自覺的天真起來，對老師說：「但『慢』也是一種情操，是藝術。」老師只能帶點無奈地回應：「也是的。」 慢，是女兒每天得花雙倍的時間，掙扎用上兩、三個小時去完成功課的原因。掙扎，不是因為不願意做，而是為堅持要把每一份功課都認真地、悠然地做好。「我邊寫邊在思考啊！請容許我享受慢慢雕琢自己思想的樂趣… …」。其實，這也是她放鬆心情的方法。只是功課和測驗接踵而來，思考的時間卻有限，於是女兒唯有「偷」時間；能「偷」的，就只有睡眠的時間，但「偷」多了，「被偷者」偶爾會發難，早上發起不合作運動，給我「三煎四炒」才依依不捨地離床。 「要清早起床，實在是千萬個不願意的，但回到學校，看見老師和同學， 便會很高興。我也不明所以！」   其實是老師的關愛，讓女兒和她的同學在充滿人情味的環境裡，建立起友誼和歸屬感。學校更秉承教會「家庭年」的精神，安排有老師分享的活動；她聽後，常常回家把分享的內容娓娓道來。我心存感激。在這個過分偏重學業成績的教育制度下，公教學校能爭取有限的時間與空間，在教授知識之同時， 也栽培學生的身、心、靈的成長，確實是難能可貴啊！還可以要求學校讓學生「慢」下來， 領會「慢」的那份情操，欣賞「慢」的藝術嗎？ 

筆者的家，四邊牆壁放置著一列列與天花板高度看齊的書架，書架上都放滿了書。有位小朋友到我家來看了，伸伸舌頭，問：「你在學校唸書時還未讀夠？離開學校這麼久還在讀，不悶嗎？」我說：「哪會悶？若發悶，怎會唸下去？」「哪你在唸書時，除了在學校一定要唸的書，還讀其他書嗎？」「當然讀。課本是學校規定不能不讀的書，但如果你心中問號多多，不自己另外找書看，怎麼會找到答案？」「做功課和考試要答的問題夠多了，你還嫌不夠？還要自己找問題？」「不是我找問題，而是問題來找我。也許我碰到的麻煩事，令人頭大的事太多；也許是我太好奇， 許多事都不知是對是錯⋯⋯但除非你滿足於人云亦云，或像駝鳥般看到疑惑便把頭埋在沙裡裝做看不見，否則，你怎麼可能不求甚解？若沒有人給你滿意的答案，你怎能不從書裡找答案？」 真的。如果你懂得挑，一本本的書便活著一群最有學問的人，在你面前辯論起來；讀多了，即使你找不到最滿意的答案，起碼令你知道，到目前為止，人類當中最聰明的人有過甚麼看法。雖然未必是終極結論，起碼讓你知道，若你繼續去尋找，該循甚麼途徑。你起碼不會像時下許多無知的人那樣，不過是重覆了千百年前人們早已唾棄的想法，還以為自家有甚麼驚世發明。 我對那位小朋友說：「人怎麼可能沒有問題要解答？沒有問題的人生是最悲哀的人生。人活著，最重要的是有腦袋能思考呀。」   但，他聽得進去嗎？ 

從前，我不喜歡中國語文科。 記得開始中學生涯後，上課最大的挑戰是學習文言文。老師開始授課，我似如臨大敵：老師逐字逐句的解釋，我則不停地抄錄，怕一不留神，錯過了老師的講解，這樣我便會跌入迷霧中，不知方向。自己的慧根有限，我感受不到老師怎樣將文章的美，演繹出來。每次下課，我只覺像剛參與一場自由搏擊，很累！  升上中六，我遇上我的恩師，他教我中國文學科。 老師教學十分嚴謹。在他教導下， 我們不敢鬆懈，每天沒有備課，不敢走進課室，因為他排山倒海的提問，環環緊扣，你只要沒有細心預備，稍一不慎，立即兵敗如山倒；當我們以為自己的答案完美，老師可以立時引導我們，讓我們怎樣去看得更遠更廣。 為了提升我們的寫作能力，老師在學期初，要求我們每天寫一篇文章。他事先張揚，不會天天檢查我們的寫作本子，但一定要我們寫。那時，一班大男孩叫苦連天，抱怨老師瘋狂，要迫害我們。一個月過去了，老師要我們交賬，結果，大部分同學只有四、五篇習作，而我這個膽小鬼，也只得十二篇狗屁不通的文字。 記得那一個下午，老師曉以大義，「你們一篇也不寫，沒有問題。但連嘗試也沒有，就放棄，像樣嗎？如果連要求自己上進的能力也沒有，將來可以怎樣？」老師有資深的教學經驗，育人無數，高徒多得不計其數。我們一班不肖的學生在他面前，令他很難為。他那沙啞的嗓門，變得更低沉。那一刻，我很難過。 自此以後，我決心努力操練， 不是為了滿足老師指定的寫作數量，而是我要看看自己可以有多少提升，有甚麼可以改進。 日子久了，我竟然喜歡了寫作！  猶記得恩師在開學日那天，沒有像其他教公開試班的老師般，跟我們檢視兩年的課程要學的有甚麼， 課程是怎樣。他的一句話，我至今難忘：「我教導你們，不是為你們準備考公開試，而是希望通過學習，喜歡中文這一科。」   那一刻，我曾經狐疑，今天，我可以說：恩師，你成功了 ！