昔日文章

有家長對我說：她的孩子三年級了，但經常欠交功課，家長每晚都檢查他的家課冊，及核對做完的功課，看上去似乎都做得妥當；但第二天卻又欠交功課，老師要見家長，著其要努力督促孩子做齊功課；家長自問已盡一切方法，但孩子仍欠交功課，她真的不知如何處理？   孩子欠交功課，是常有發生的事， 但這位家長的孩子卻經常欠交，那就要仔細研究；有些學生專門與老師作對， 孩子會特別針對個別老師，他吩咐的功課，孩子專門不去做，由於他是有心不去做，孩子可以特意不寫家課冊，就算家長如何努力去覆核，也查不到孩子欠功課。所以，家長應先問老師，孩子是否獨欠某一位老師的功課？而其他老師的功課卻交足，如果是，家長就要問孩子是否針對個別老師？並問清楚其原因，並向班主任說清楚，並交由校方處理。   還有，家長要問清楚孩子是否有寫家課冊的困難？如果有，就要問清楚困難在哪裡？並請班主任委派一位同學協助孩子寫齊當日的功課數量和科目，當家長檢查家課時就不會遺漏，孩子也不會針對某一位老師而不寫要做的功課。有些孩子有寫家課冊困難， 可能是聽比較慢，來不及寫下，此點家長必須留意。很多家長以為寫家課冊是自然的事，老師一定會教曉孩子，根據我的觀察，老師只在小一時教孩子，以後就由孩子自行抄寫。這點家長必須注意。   最後，寫不及聽，那是一種病，愈早發現，就可以早些處理，切勿以為是一件小事而延誤處理，但很多時家長不是專業人士，未必覺察到孩子的問題，和學校的專業人士，如老師、社工談談孩子的問題，有極大的益處。   重點： 1. 孩子欠交功課，可能是針對某一位老師而作出的反叛行為。 2. 有時又可能是聽與寫不協調所致。 3. 無論原因為何，家長應與老師談談，查其究竟，早作處理。  

眾所周知，音樂可以陶冶性情，是一種良好和健康的嗜好。音樂也是一種跨越年齡、語言和地域的東西，任何地方和不同背景的人，都有機會接觸音樂和參與其中。音樂是學校課程中的一個項目，也是其中一種課外活動，因此受到不少家長的關注。從前，學習音樂並不常見，有些家庭甚至視之為奢侈嗜好，但是近年來，學習音樂愈趨普遍， 很多家長都會安排孩子學習樂器，成為學生們在學習以外需要兼顧的另一種技能。有些家長說安排孩子學習鋼琴是不足夠的，需要學習多一種樂器，才能滿足學業的需求。   在這樣的氛圍下，學習樂器變成了一種責任，跟建立興趣和嗜好很不同。興趣是讓孩子開心、愉悅的事情。但是，當學習樂器成為了一種責任時，而家長對孩子學習音樂的成績抱有一定期望時，孩子可能會感到壓力，可能將學習樂器視為像學校課程的科目一樣，需要達到一定的程度，需要定期表現一些進步。要確認學習音樂的成績，家長便希望孩子考級，在一些家長的眼中，愈早考到八級便代表成績愈理想，甚至乎需要考到演奏級，家長亦希望孩子能夠得到在台上表演樂器的機會，因為這些經驗和成績都讓孩子的履歷加分，也提升了孩子的競爭力。   當家長鼓勵孩子學習樂器時，應該留意孩子的興趣。不少孩子在催促下學習樂器， 可能一開始便感到很大壓力，對其產生負面印象。雖然能夠在考級中得到成績，但當考完所有級別後，孩子有機會認為任務已經完成，之後不再練習，也不再感到有需要接觸樂器，其實這是十分可惜的。在安排孩子學習樂器時，家長不應太過以成績目標為本， 應該了解孩子的興趣，嘗試讓孩子接觸不同跟音樂有關的東西，讓其選擇自己較喜歡的樂器，希望在過程中能夠對音樂培養興趣， 在不需家長催促下都能自動自覺地練習，久而久之，孩子便能對音樂產生長期的興趣， 不再是一種責任，也不再是作為學生的一種要求，這樣便能從學習樂器中得到更多。   重點： 1. 當學習樂器成為了一種責任時，而家長對孩子學習音樂的成績抱有一定期望時， 孩子可能會感到壓力。 2. 當家長鼓勵孩子學習樂器時，應該留意孩子對這有沒有產生真正的興趣。 3. 在安排孩子學習樂器時，家長不應太過以成績目標為本，應該了解孩子的興趣，嘗試讓孩子接觸不同跟音樂有關的東西，讓其選擇自己較喜歡的樂器。

之前和大家談過家長的正向思維，今篇我們談談正向思維，如何影響我們和孩子的溝通；很多時，我們和孩子溝通，往往被孩子的行為先導，例如：回覆孩子的要求、矯正孩子不妥當的行為，要孩子依循家長的指示等。更多的時候，家長的怒火遮掩了自己應說的話，所以，我在此多次說過，不要在自己怒氣沖天時教訓孩子，因這時最容易說錯了話，讓家長的訓導變成一個不良的範例。   因此，要有良好的溝通，家長必須在心平氣和的情況下進行，如果真的怒氣難消， 不如先離開現場，稍後才處理孩子的問題。很多家長會在怒氣沖沖的時候體罰了孩子， 那就麻煩了。還有，有些家長發覺孩子說話很粗魯，態度也很不友善，其實他們是學習了家長的溝通方法，所以，良好的溝通必須在心平氣和的情況下進行，免得孩子學習了不良的態度。   其次，我曾講過的正向思維就大派用場，有家長會問：責罵孩子如何用正向思維呢？其實，要責罵孩子正正就是正向思維的用武之地，孩子犯了錯，家長當然不想孩子再犯，大家都知道打罵不是一個有效去改善的方法，如果家長說：在我心中，你是可以做好的，你是否踫到一些自己解決不了的問題？你不如先告訴我，看看我們可否一起解決，免得你再做錯。這就是正向思維的說話，你先肯定孩子是可以做好的，只是遇到一些問題，你邀請他把困難說出來，而你是願意幫忙的。   還有，家長對孩子說話時應有的態度，家長要十分留意，如上面所說，避免在怒氣沖沖時去教訓孩子，因怕會講錯說話， 傷了孩子的自尊心，而破壞了原本良好的親子關係，同時家長也建立一個壞榜樣，使孩子去模仿；他們只以為父母這樣對我，我也可以用同樣的方法對待比我小的；這是一個極壞的榜樣，所以家長切勿在心情惡劣的時候去教孩子，如果真的心情欠佳，不如另擇時間再和孩子談話，家長要切記。   最後，我把正向思維的話結合恰當的態度，教導孩子，切勿在心情不好的時候教訓他，應在心平氣和的時候進行，同時要說正面的話，不要把孩子的不當之處全搬出來， 免打擊孩子的自信心。   重點： 1. 良好的溝通，要在父母及孩子心平氣和的情況下進行。 2. 家長應避免用責備的言詞對孩子，應以正面的說話對待孩子。 3. 不要在孩子面前樹立壞榜樣。    

不少家長都為孩子的拖延問題，感到困擾和煩惱。例如，孩子放學後需要完成功課，但是他們一直不做，直至家長晚上下班回家後，經過多番催促下，才能勉強完成。有時候，孩子有一些功課不需要短時間內遞交，老師給予一個限期，但是孩子總是不會預先進行，把開始做的時間不斷拖延，直至臨近遞交限期才勉強進行。除了工作以外， 有時候甚至連日常生活的事情也會拖延，有些家長為催促孩子吃飯、刷牙、洗面、洗澡，也需要花上九牛二虎之力，有時甚至跟孩子出現口角和爭執，才能令孩子完成他們基本需要做妥的事情，家長為孩子的拖延問題總是摸不著頭腦，有些甚至帶孩子見精神科醫生，因為懷疑他們的腦袋出現問題。   拖延是一個行為表現，暫時未被界定為一種精神科的疾病，但是，假如問題持續或嚴重，可能跟一些精神障礙有關，需要考慮帶孩子向醫生求診。當家長開始發現孩子有拖延問題時，可以作出詳細的記錄，監察問題所在及嚴重性，以及拖延如何影響日常生活，家長也可向學校老師了解孩子在學校的表現。行為出現的初期，家長可以跟孩子詳談，了解背後的原因和想法，看看有沒有個人問題或環境因素可以調節。另外，家長可以嘗試檢視過去的管教方式，然後嘗試調節，加以鼓勵和獎賞，甚至應用一些調節行為的方法，看看拖延問題有沒有得到改善。   拖延問題的背後，可能是孩子患上某些精神障礙，也可能是精神障礙的警號。當孩子出現拖延行為時，家長需要留意他們有沒有情緒上的問題，例如抑鬱、焦慮等。當孩子感到抑鬱時，可能在日常的生活節奏上表現得緩慢和喪失動力，甚至不想進行日常活動。當孩子感到焦慮時，對進行事情缺乏信心，進行事情時可能感到緊張擔憂，甚至逃避。另外，長期的拖延行為，可能跟其他情況有關，例如專注力不足過度活躍症，這種情況通常由小時候開始，孩子不願意處理難題，遇到困難時缺乏耐性，甚至把事情拖延。另外，強迫症也是另外一個原因，家長需要留意孩子有沒有重複的想法和行為。假如家長應用了不同方法，仍然未能處理孩子的拖延問題，便需要向精神科醫生、臨床心理學家或社工求助。   重點： 1. 拖延是一個行為表現，暫時未被界定為一種精神科的疾病，但是，假如拖延的問題持續或嚴重，可能跟一些精神障礙有關，需要考慮帶孩子向醫生求診。 2. 當孩子出現拖延行為時，家長需要留意他們有沒有情緒上的問題。 3. 專注力不足過度活躍症、強迫症可能是拖延行為的其他成因。