昔日文章

憂心忡忡的父母帶著他們的男孩到精神科醫生的診症室求診，因為男孩就讀小學一年級已經一個學期，但仍然保持沉默寡言， 上課時幾乎不發一言，小息或午飯時也獨自一人，自開學以來，幾乎沒有交過任何朋友。學校的老師觀察到男孩這樣的行為持續，與班中其他同學之行為表現有很大不同，於是約見父母商討，建議父母帶男孩向醫生求診，進行詳細的評估，以了解他不愛說話之原因，希望能夠得到合適的介入和處理。男孩是家庭中唯一的孩子，父母從來沒有照顧其他孩子的經驗，而且他們平日的工作十分忙碌，將男孩的照顧交給家庭傭工， 而且從前的老師只形容他為一位沉靜的孩子，沒有留意他是否出現問題，小學老師的提點，令家長感到十分擔憂。   說話是孩子發展的一個重要部分，說話除了可以反映孩子的表達能力外，也可反映其思考過程和分析能力。雖然大部分孩子都有類似的發展進程，但每位孩子的說話發展速度都可能有不同。有些孩子在出生後的說話發展較慢，但後期也能追上正常的里程碑。也有一些孩子的說話發展較快，較同齡的更能言善辯。假如說話的能力明顯較正常的範圍遲緩，便需要專家介入和處理。   自開學以來，男孩的小學老師觀察他的行為已經有數個月的時間，這反映了他不愛說話的情況持續，實在值得關注。孩子不愛說話的原因有很多，首先家長需要了解由孩子出生至小一這段期間的說話發展過程怎樣，了解這是否自出生以來一直持續出現的問題。假如這說話的問題自出生後一直持續，可能是由發展障礙所引致，例如自閉症譜系障礙、智能障礙、讀寫障礙等。假如在幼稚園時期孩子的說話能力跟其他孩子的相若，而問題只出現於升讀小一後，原因可能不是發展障礙，反而可能是一些環境轉變導致的情緒行為表現，例如孩子可能出現焦慮症狀，假如焦慮症狀在社交場合較明顯，即可能是社交焦慮症。另外，家長也需要跟學校有緊密的溝通，了解孩子在學校有沒有被欺凌，以致出現一些異常的行為情況。找到了原因，才知道如何介入和處理孩子不愛說話的問題。   重點： 1. 雖然大部分孩子都有類似的發展進程， 但每位孩子的說話發展速度都可能有不同。 2. 假如孩子說話的能力明顯較正常的範圍遲緩，便需要專家介入和處理。 3. 孩子不愛說話的原因有很多，可能因適應外在環境改變之困難而導致行為異常， 也可能因為其他成因如發展障礙如自閉症譜系障礙，或情緒障礙如社交焦慮症等。  

（本報專題）你害怕作文嗎？「王子」十分害怕作文，每次聽到作文便會頭痛，很想放棄。王子是誰？他是天主教領島學校原創音樂劇《我沒有交功課，因為……》的主角。有一次，當他寫作文至凌晨時，忽然進入了一個宇宙國度。他在歷險中遇到了壞蛋魔人及毒皇后……王子的結局會如何，他的功課又能順利完成嗎？   天主教領島學校的學生去年首次參與音樂劇活動，便憑這套原創音樂劇，獲得了「2022╱23 年度香港學校戲劇節」的傑出劇本、傑出演員、傑出影音效果獎及傑出合作獎等多個獎項；之後更奪得《香港青年兒童文藝協會全港話劇大賽2023》金獎。   學生發揮創意   在2022年，新冠疫情肆虐期間，學生留家上網課。圖書館主任，亦是活動統籌人的馮碧珊老師說：「很難要學生自主交功課。」當時，她在圖書課與學生閱讀圖書《我沒有交功課，因為………》後，便決定邀請學生就這主題，編寫一個故事。出乎碧珊老師的意料，很多學生都準時完成這次功課，當中亦有不少優秀作品，老師便決定把它創作成繪本及音樂劇。   學校申請了「學校與藝團伙伴計劃」，與大細路劇團合作，「我們邀請到KO Sir成為這個音樂劇的導演，之後又與Band隊總監KK Sir商量， 想創作原創歌曲，並在音樂劇時由學生樂隊現場伴奏。」碧珊老師說。受訪時，師生回想到去年的排練及演出經歷，不時感動落淚，因為這是一套由學生和教師合力發揮創意，充滿汗水及淚水的作品。   挑戰自己 家長為子女感自豪   從零開始帶領學生籌備一套音樂劇並不容易。碧珊老師提到最初學生未背劇本、遺失劇本，或沒有練習的情況時有發生，令到一眾教師沮喪。但在老師的堅持及鼓勵中，她見到學生願意付出時間，在每週參與最少兩小時的恆常練習外，還願意犧牲午息及假期參與訓練，她看到學生的成長與改變，他們學會付出，逐漸投入到活動中。   「我討厭作文，因為要寫很多字，也要在腦海中想很多內容。」王子的扮演者就讀五年級的彭景晞說，自己與角色很相似。作為音樂劇的主角，戲份貫穿全劇，除了要背誦很多台詞及站位外，還要經常無休息地參與整場排練。但是他從未抱怨，反而努力堅守角色。他們早前在學校演出該劇，學生及家長到場欣賞，爸爸觀賞後不禁為兒子的表現感到自豪，景晞說：「我之前未想過自己可以做主角，但我現在經歷過，所以有信心可以再做到。」   另一位參演學生、二年級的張蔓瑩也在音樂劇中，成功挑戰自己。雖然她在劇中扮演的黑貓「黑子」只有五句台詞，但對有讀寫障礙的蔓瑩來說已有一定困難。她感謝教師、同學及媽媽的幫助，包括在沒有排練時，同學會逐個字教導她，她也請媽媽錄音供她重複收聽， 「這套音樂劇幫助我認字。」她也期望在新一套音樂劇中，能繼續挑戰自己，「希望今年有八句台詞！」   找到熱誠 向夢想出發   五年級學生黃頌庭也享受這次活動經歷。他最初雖然只扮演對白不多的巫師，但每次排練中也會留心觀察同學的表現，甚至背誦全份劇本。後來有位同學退出，他被老師選中兼任魔人的角色，「我喜歡音樂劇， 因為可以和同學一起演戲，認真的同時也很好玩。」   「我之前跟學校出去看音樂劇時，見到演員在台上發光發亮， 所以也想成為演員。」劇中扮演外星人「布朗」的五年級學生廖美淇表示，她現在更加肯定成為演員的決心，也了解到自己需要改善的地方，「我希望可以成為一個真正的主角。」   除了演員外，樂隊也在音樂劇中扮演很重要的角色，擔任鼓手的六年級學生陳傲恩在老師的激勵下，找到自己對打鼓的熱誠， 「見到老師這麼投入，想我們找到自己的熱誠，發展潛能，所以我也想做好，令老師開心！」   教師欣賞學生付出   參與活動的中文科主席譚曉嵐老師提到，見證著學生從不願意背對白，到後來在小息時，會努力背誦台詞及唱出劇中歌曲，她感到學生的改變及投入。常識科主席楊曉怡老師也樂於見到學生在過程中的成長及變化，她相信這次經過付出，再獲得各獎項的成果，為學生會是終身難忘的經歷。   本學年，他們新設了舞台化妝班，並由黃雋之老師負責。她指出學生對音樂劇的熱忱，也鼓勵她在教學上，努力發掘及發展學生的優點。中文科主席莊鳳儀老師，在活動中發現到課外活動的魅力，她相信學生在過程中學習到的價值，也能推動他們在學習上的改變。（吳）  

於聖芳濟各書院就讀中四的陳德銘，無懼讀寫障礙，勇於面對，克服了多年來學習英文的困難；更平衡學業與乒乓球運動，在球隊中擔任隊長的他樂於向隊友分享球技外，更會分享自學及閱讀心得，他認為藉著多年乒乓球的訓練，培養出堅持與勇毅的精神，彰顯天主教教育價值觀的「義德」的價值，「我不會吝嗇所學，只要大家也一起進步，有助提升整個球隊的士氣，分享便更有意義。」   陳德銘自小學二年級已熱愛乒乓球，小六加入校隊，當他升中入讀聖芳濟各書院，卻發現當時沒有乒乓球隊，他便與由小學一起參與乒乓球的同學，向老師自薦舉辦「乒乓球獎勵計劃」，由他倆設計宣傳海報，並張貼在各班，邀請同學參與乒乓球比賽，「勝出的獎品，頭三名可享用小食部的食物，最後成功吸引同學參與比賽，其中一位現在更成為球隊主要的一員。」   老師激勵 發憤圖強   陳德銘形容去年是他在乒乓球及學習上的轉捩點。他自小學二年級被評估患有讀寫障礙，對英文愈來愈抗拒，「我在小學六年級以前從不會完成英文習作，所有功課假手於補習老師；升中後的上學期，英文科從未試過合格，更是全班最低分，唯一一位同學考獲個位分數。」過去的英文成績每年近乎「包尾」，他的中三班主任兼英文科教師的一番說話，讓他決定正視英文學習的問題，「老師看到我的成績表對我說，只要英文科在公開試上不合格，無論其他科考得有多好，也是考不上大學。」他聞言感到很錯愕， 「我自幼在單親家庭下長大，只靠媽媽工作維持生計，我的學習動力便是考入大學，希望他日能減輕媽媽的負擔。」自此他從新檢視自己，平衡乒乓球與學習的時間。   疫情下，學校在上學年持續網課及延長復活節假期，他趁著假期每日溫習長達13小時，「努力背誦英文單字，主動查字典，學習英文發音。」復課後，他說自學了近1,000個英文字，「我開始對閱讀有信心，愈來愈願意學習英文。」直到中四，他的英文科考獲全級首20 名，成績大躍進，他歸功於乒乓球，他說：「因為乒乓球，令我懂得分配時間及自律。」   德銘形容乒乓球是他生命的一部分，「運動使我紓緩壓力，隊友是我互相分享的對象，當壓力消除，也能幫助我投入學習。」他由中三開始擔任乒乓球隊隊長，去年帶領球隊參與新界大埔及北區乒乓球學界比賽奪得亞軍， 他說現在的目標是贏得學界冠軍，他更希望「整隊乒乓球隊也有進步」，切磋球技外也會分享閱讀心得，「每次與同學分享也能溫故知新，自己也有得益。」   超凡學生 自強不息   去年他在香港乒乓球總會考獲章別試金章，獲助教資格，返回小學母校擔任乒乓球隊助教；同年，他在生命教育基金會舉辦的超凡校園嘉許計劃上獲得「超凡學生」殊榮，表揚他努力克服讀寫障礙，是一個「有勇氣、有毅力，願意體恤並服務其他有需要的人。」   現在，德銘最想感激母親自小對他的鼓勵及支持， 「母親得知我賽前心情緊張，便會說：『你可以的，你去罷！放手嘗試罷！你有能力爭取勝利。』」即使失落賽事，母親也會安慰他，勉勵他下次會做得更好。他說： 「運動使我更努力面對自己成敗得失，成為一個具備自信與堅毅的人。」（高）  

有位家長問我：他有兩個孩子，大兒子確診過度活躍症，正接受治療，家長很害怕小兒子也有過度活躍症，每當老師向她投訴，例如：孩子在班房坐不定，經常離開座位，她便會心驚肉跳，甚至晚上睡不好。她問應該帶孩子看醫生嗎？以確定是否患上此症。   由於現今社會，疾病非常多元化，在未得到專業判斷之前，我們會怪孩子無心向學，例如讀寫障礙，我們以為孩子上課不留心或者懶惰，當判斷過後，家長又會找解決的方法，最辛苦的變成家長。因此，在判斷孩子是否患上此病之前，家長應小心留意孩子的情況，免得孩子在未判斷之前，家長已經病倒了。   家長第一個要找的，就是孩子的老師， 家長要問清楚孩子在班房裡的表現，因為老師是第一線接觸孩子的，如果孩子有問題， 老師應該是第一個覺察到的，加上學校有支援隊，當中包括精神科醫生。如果孩子確診，支援隊會有建議給老師及家長，家長可以跟隨建議去做。   很多家長會非常擔心，尤其已發現第一個孩子有過度活躍症，其弟弟得到此病的機會很高，所以這家長非常緊張， 當老師向她投訴孩子時，她便想起第一個孩子的情況，恐怕事情會重新再來一次，我在此無心為這家長說安慰的話，但老師未有為孩子作進一步的轉介，又未有專業的評估，家長可以暫時放心，不要過分擔心，在家不妨教導孩子專心上課，不要隨意離開座位，看看成效如何，又或者把你的擔心和老師分享一下，聽一下另一位專業的意見。   關心孩子是重要的，但過分關心， 胡思亂想對家長和孩子都沒有好處，有問題找老師和社工談談吧。   重點： 1. 家長可能對孩子的問題非常敏感，很容易聯想起一些病症來。 2. 不如找老師談談，看看是否有甚麼問題。 3. 在未經專業評估前，家長不要胡亂猜想。