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400 400 醫社同心 2
醫社同心
2022.05.08
淺談讀寫障礙
「讀寫障礙」這名詞,屬於國際疾病診斷分類指引中名為特殊學習障礙(Specific Learning Disorder)的一種,而特殊學習障礙是神經發展障礙(Neurodevelopmental Disorders)的一種。不少家長都有聽過「讀寫障礙」這名詞,但不是所有人對這名詞有深入的認識,這名稱的表面意義,可能給人誤解,以為只是「讀」和「寫」的問題,實際上特殊學習障礙患者的障礙及其程度因人而異,除了「閱讀」和「書寫」方面外,也可包括其他方面的能力,例如:閱讀理解、拼寫、數字處理、數學應用等。在閱讀方面,包括讀字的準確度、閱讀速度或流暢度、閱讀理解;在書寫表達方面,包括拼寫準確度、文法和標點符號準確度、書寫表達的清晰度或組織;在數學方面,包括數感、算術的記憶、計算的準確度或流暢度、準確的數學理解。   特殊學習障礙一般出現於學齡時期,由於患者在學習上的能力有限,在學習上表現比一般同齡人士出現更顯著的困難,特別在一些要求較高的情況下,例如有時間限制的測驗考試、在緊迫的日期前完成複雜的閱讀或書寫工作、短時間內處理過量的功課等, 患者的學習障礙會比較明顯。患者的學習障礙,對他們的學習表現、將來的工作表現、甚至是日常生活中的活動能力等,都可能構成顯著的負面影響。家長或老師可以留意孩子於學習期間有沒有出現以上的困難,另外,在學前期,有時也可以辨識到一些特殊學習障礙的症狀,例如語言發展遲緩、說話的問題、表達能力困難、學習字母時出現困難或表現沒有興趣等。   假如在成長中任何階段,發現孩子一些疑似學習障礙的症狀,家長可盡快安排孩子向專業人士求助,及時安排合適的評估和介入治療。   重點: 「讀寫障礙」這名詞,屬於國際疾病分類指引中名為特殊學習障礙(Specific Learning Disorder)中的一種,而特殊學習障礙是神經發展障礙(Neurodevelopmental Disorders)的一種。 特殊學習障礙患者的障礙及其程度因人而異,除了「閱讀」和「書寫」方面外,也可包括其他方面的能力。 特殊學習障礙一般出現於學齡時期,由於患者在學習上的能力有限,學習表現比一般同齡人士出現更顯著的困難,特別在一些要求較高的情況下,患者的學習障礙會比較明顯。 家長或老師可以留意孩子於學習期間有沒有出現困難,另外,在學前期,有時也可以辨識到特殊學習障礙的症狀。    
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醫社同心
2022.04.22
復課的心理準備
由於新型冠狀病毒疫情的關係,香港學生需要面對由實體課轉到網上課,之後又放了一個提早的暑假,生活出現了重大的變化。現在疫情放緩了,暑假也放完了,學生需要面對復課的安排,也需要從網上課回復至面對面的實體課堂學習,表面上似乎只不過回復昔日的模式,但是,實際上學生們可能會遇到一些問題,轉變可能帶來壓力,不是每位學生都能適應這種轉變,如何減少學生因適應問題而出現心理壓力和障礙,這是學校和家長們需要深入了解和注意的問題, 然後作出一些妥善的準備,讓學生們能夠順利地適應這種疫情緩和後的轉變。假如有關復課的準備做得不妥善,可能導致有些學生不願意上學或學習表現退步。 過去兩年,不少師生都認為透過網上課的學習效率不如實體課的,有些學生感到難以專心,隨著老師與學生、學生與學生的互動和溝通減少,學生的學習變成個人的事情,不免令學生因此發悶,長期留在家中, 缺乏社交和體育活動,令學生們建立了另一種生活模式。這種在家學習的模式較為狹窄,可令學生變得懶惰,行動力減低,體重也因此增加,影響個人形象。隨後的提前暑假,難有暑期活動,亦令學生進入一個休息或停滯狀態。要求學生從這個狀態完全復課,可能構成壓力,對一些有特殊學習需要的學生如有專注力不足過度活躍症、自閉症譜系障礙、讀寫障礙的學生來說,壓力可能更大。 面對這樣的情況,學校可以考慮在復課的初期,作出一些調節,例如調整教學的速度、減少功課量、容許學生有多些時間完成功課等,也可主動了解學生在適應和學習上的困難,討論解決的方法。另外,學生因為持續的社交距離限制,可能會減少了課外活動或體育活動,老師可向學生提供多一點建議,如何繼續在家中進行有限的運動。學生重新進入學校,可能對團體生活感到壓力, 尤其是容易感到焦慮的學生,老師可多加留意學生的精神狀態,鼓勵進行減壓的方法, 有需要時向專業人士求助。 重點:  1. 假如有關復課的準備做得不妥善,可能導致學生不願意上學或學習表現退步。 2. 在家學習的模式較為狹窄,可令學生變得懶惰,行動力減低,體重也因此增加,影響個人形象。 3. 學校可以考慮在復課的初期,作出一些調節,例如調整教學的速度、減少功課量、容許學生有多些時間完成功課等, 也可主動了解學生在適應和學習上的困難,討論解決的方法。     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  
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400400中學專題
中學專題
2021.12.10
衝破讀寫障礙 跳出個人陰霾 從否定到肯定的成長故事
「每當要寫字,我的手好像有塊巨石綁住一樣,舉步為艱!」 「我自小就喜歡唱歌、跳舞;但我不敢向人說,我怕自己做得不好,怕被人笑,被人看不起。」 這是有讀寫障礙的中六學生銘晉和中六學生詩詠與我分享他們經歷時的一番話。 讀寫障礙 學習的絆腳石 銘晉自小已被判斷有讀寫障礙,語文對他來說是個天敵。從小到大,他即使有多努力,但語文的障礙仍然是他學習上的絆腳石。到升上中學後,因語文成績的落後,讓他感到學習有無比的壓力和無力感,曾想過放棄、逃避、隱藏,但問題仍然存在。銘晉的問題,都是一般有讀寫障礙的學生必然遇到的過程。能否衝破這道鐵牆,自身的努力和堅持當然非常重要, 但學校和老師對這群學生的引導和啟發, 也往往改變宿命。 老師細心觀察 發掘學生潛能 每個學生都有天賦的才能,只要創設多元的平台,總有機會讓學生發揮才華!機緣巧合之下,銘晉加入了數學學會,老師觀察到他對數字的敏感度頗高,覺得他在數理上有點天分,於是安排他參加不同的數學活動和校外比賽。欠缺自信心的銘晉,每次比賽都緊張得很,失眠、肚痛、冒汗都一併出現。雖然如此,但老師並沒有放棄,反而繼續鼓勵他,讓他一小步一小步嘗試。到今年年中,銘晉得到老師的鼓勵,鼓起勇氣參加「粵港澳資優『合24』數學挑戰賽2021」,最終他得個人獎項的最高級別 —— 星中之星的殊榮。銘晉坦言未曾想過,自己可以在香港區以外的比賽能有機會獲獎,這個獎項對他不僅是一個認同,更是推動他堅持下去的推動力。他更下定決心,即使語文成績不理想也好,他也要向數學摘取5**的目標進發。 老師的話 當頭棒喝  與銘晉同樣能衝破心理障礙的, 還有詩詠。自言從小已沒有自信心的她,因在中二時候老師的一句話令她有所頓悟。「我還記得中二的時候,有次老師問我有甚麼興趣,我回答甚麼也沒有。當時老師說:你連自己喜歡的事也不敢說, 你認為自己在將來可以成就甚麼!」詩詠直言猶如當頭棒喝!自己喜歡跳舞唱歌,有甚麼好怕?有甚麼不見得人?於是,她因為老師這一句話,鼓起勇氣參加學校的Danso(舞蹈學會),又參加了校內的劇社。疫情前,她更代表學校參加禁毒委員會舉辦的街舞比賽,得到區內亞軍。從否定自我,到逐漸肯定自我的詩詠,在疫情期間,更主動參加了校內的網上口才訓練班。詩詠的投入與出色表現,令她得到今年暑期舉行的音樂劇《台長奇遇記》的表演機會;而詩詠在當中出色的表現,再次獲得今年10 月的兒童音樂劇《國王與我》中的一角。兩次共10場的演出經驗,讓詩詠獲益良多。詩詠說:「我從未想過自己有這些公開演出的機會,我真的很開心, 站在台上的滿足感和愉悅感,我永遠難忘。」詩詠更下定決心,考好文憑試, 希望能考入演藝學院修讀戲劇課程,定立了人生目標。 關愛鼓勵 成就生命轉化 作為教育工作者,最感恩和喜悅的,是那些從來不顯眼的學生,能因為學校創設的一個機會,一句師長的提點,再加上老師不離不棄的鼓勵和協助,讓他們的生命產生微妙的轉化過程,從否定自我到肯定自我,再為自己定下目標的決心,實在難能可貴,令人欣喜。改變,非瞬間的結果,而是一點點累積的成果!盼望我們明愛聖若瑟中學的同學,每個都能發揮天賦的翅膀, 成就每個生命轉化的故事。 明愛聖若瑟中學   張美美校長    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  
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400 400 心讀
心讀繪本
2021.09.17
開學了
開學了 度過悠長又炎熱的暑假, 是時候上學了。剛回到上學的規律生活,你會否有點不習慣?這次我們一起閱讀一本有關學校生活和友誼的繪本吧!  《不可思議的朋友》  太田佑介一家人搬到島上,佑介要到新的學校上課,那裡有一位特別的同學名叫小安, 他會在上課時跑出教室,自言自語,甚至大叫。佑介感覺跟他溝通不來,但其他同學和老師也非常耐心地照顧他。一次小安在上課時跑出操場去盪韆鞦,佑介便大聲催促他回教室去,結果小安衝動地走出馬路,甚至跳進海裡去,讓佑介非常驚訝。後來老師告訴佑介原來小安患的是自閉症,因此老師同學們都對他十分體諒。到了六年級,小安已是全校最高大的學生,還是會被一年級的學生欺負。佑介從最初的緊張不安到體諒小安的狀況,並與他成為好朋友。他們升讀同一所中學,來自其他小學的學生看不慣小安的行為,有些甚至欺負小安,這時候佑介便會挺身而出,他們的友情就更堅固了。到他們投身工作以後,有時候反過來是小安安慰遇到挫折的佑介,他們成了一世的朋友。  在暑假期間過了一些悠閒的生活,可以晚點睡遲些起, 用餐不用太定時,可以打打電玩,到郊外遊玩。現在暑假結束了,要收拾心情上學也不是一蹴即就的事情,孩子心理上可能有些糾結和抗拒,家長們不用太擔心,待他們慢慢重新適應,便能漸漸進入學習狀態。 閱讀此書時,可以跟孩子討論剛開學時的心情。如果孩子要轉到新學校或是升讀中學, 也可以藉故事跟他們談談對新學校的感受和憂慮。在新學年,孩子會遇上一些新同學,家長伴讀後,能以佑介遇上小安為例子,引入討論如何與不同的同學相處。現在不少學校進行融合教育,孩子班上可能也有特殊學習需要的同學,像故事中的小安患有自閉症,或是患有讀寫障礙症或過度活躍症等。討論中可帶出這些特別學習需要的行為特質,有助孩子接納同學和跟他們有效地溝通,也可提升孩子的同理心和愛心。不少人的畢生摯友都是在讀書時期認識的,家長也可以分享自己的經歷,鼓勵孩子與好友保持溝通聯絡。這些兒時好友將來可能就是他們生命旅途中互相照應支持的力量。   童心讀繪本  哥兒倆讀過繪本,分享了他們的看法:  暑假後我真的有點不想上學,去年老師常常要我們用角色扮演的方式來報告學習成果,其實我們已經是青少年了,這種方式使我們十分尷尬,希望今年的老師能夠明白,盡量減少這類要求。去年班中有不少外來學生,我跟當中一些新同學比較談得來,有共同的話題,便成了好朋友。我希望能和好朋友常常見面,維持友誼, 相信將來大家出來社會工作了,仍會是好朋友。 ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 經過一個多月的暑假,要上學了。在暑假期間,我可以睡得很晚,非常輕鬆,因此現在有點不想上學。我今年升讀中學,班中有一些其他學校的學生,我會認識一些新朋友,不知道他們是否喜歡下棋呢?小學時候經常和我一起下棋的朋友,也升讀同一中學,我們又可以一起下棋了。  《不可思議的朋友》  作者/繪者: 田島征彥 出版社: 蜂鳥出版有限公司 ISBN : 9789887992219    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation