昔日文章

（本報專題）九月是莘莘學子回校上課的日子，能看見教師站在黑板前，拿著粉筆寫劃著一字一句，對一般學生平常不過。但對於視障的學生， 你曾否想過他們怎樣在課室裡學習呢？  為協助視力障礙、肢體殘障等閱讀障礙學生學習，香港失明人協進會開展了「賽馬會無障易學計劃」，幫助他們使用電子模式學習，以消除與一般學生的學習差異。在八月廿七日的成效發布會上， 協進會會長莊陳有便表示視障人士可透過資訊科技，擴闊學習領域；而讀屏軟件亦可以為視障人士以聲音報讀手機和電腦屏幕的內容，幫助他們融入校園生活。 讀屏軟件與點字書 讓失明者進入書本世界 嚴重低視力、於閩僑中學就讀中六的楊恩華，於中三時開始使用電子模式學習。他對本報說，使用讀屏軟件學習，較以往以手指觸摸點字書上不同符號來學習方便。點字書是失明人士使用的文字，讓他們透過觸摸紙上的凸點去閱讀。 「每個人的觸感不一樣，我觸感的速度則較慢。」恩華一分鐘可透過觸摸，閱讀二十多個字； 而有些失明人士則最快可以閱讀一百五十至二百字。因此，在平板電腦上配合讀屏軟件「NVDA」（Nonvisual Desktop Access）讀出文字，能提升他的閱讀速度。 恩華在本年開學，便把購買的教科書，交給香港失明人協進會使用認字軟件掃描，「中文字較易出錯，便需由人手校對」，他補充說，全失明人士未能看到圖片，所以機構亦會替圖片附加描述。 一集哈利波特 點字版變七卷 現就讀喇沙書院中三級的鄭旨軒說，使用讀屏軟件代替點字書，亦減輕了書包的重量。電子書都十分厚重，而且一本傳統印刷書本需分為多冊的點字書，他舉例說，在心光的圖書館中，「一整個書架放滿分成許多冊的牛津字典；第一集的哈利波特需轉譯為七卷點字版本。」 邊聽電子書 邊聽教師講課 鄭旨軒為中度視障人士，他每天都帶著一部平板電腦及手提電腦上學。在課堂上，旨軒會帶著一隻耳筒，聆聽電子書的聲音，另一隻耳朵聆聽著教師的講課，並放大平板電腦上的文字，「其他人是由眼睛跟著看書本上的字， 而我們是由手指跟著平板電腦上的文字掃」。 旨軒補充說，他們在電子課本上只需輸入關鍵字，便能在書本中尋找到需要的資料；並在文件上標註筆記及改動。而當他遇到不懂的文字時，能夠即時在電子課本上標記那個字，然後聆聽電子發音，在課餘時也能自學。 恩華說，以往「我們難以準時交功課給教師」，因為在未有電子課本的日子，若教師不懂得點字，學生在打字機打下答案後，需先交由機構把點字答案轉為印刷版，才交給教師批改。然後，教師再把批改後的功課交由機構轉為點字版本，才能成功交回學生手中；考試亦然。但恩華說，他現時能直接在電腦上寫功課，並電郵給教師，更直接方便。 團體培訓教師家長  幫助青少年克服困難 香港失明人協進會高級項目主任周家邦說，此計劃亦會向閱讀殘障人士、學生及其家長和教師，提供培訓及支援，教導他們使用讀屏軟件；及提升和研發相關的輔助工具。例如，該會便為上述NVDA讀屏軟件，開發附加軟件和加入新功能，製作適合香港用家的報讀中文的語音引擎。 周家邦指出，香港較少適合視障人士的無障礙電子書，「許多電子書是給人『看』的，NVDA無法讀出這些電子書的內容」，因此，該計劃為閱讀障礙人士製作無障礙的電子及觸覺教材，「除了教科書外，有些失明人士會帶一些課外讀物來轉換為電子書籍」。

我的女兒今年十歲，是五年級的學生。她上課不留心，教師說了十句，她只聽得五句， 但她卻以為全聽懂了。還有，她極愛看圖書，可以書不離手，做功課及溫習時，都去了看圖書； 她考試時總是犯上不小心的錯， 明明已經溫習，最後總是不小心失了分，成績因而不好，父母應如何協助她呢？   個案中的家長，提出一連串的問題，看似是單一的問題，其實，仔細看清楚，問題有三：孩子上課不夠專心，教師說了十句，她聽進五句，就以為全聽懂了；第二點是孩子愛看圖書，比課本更有興趣；最後是孩子考試時，總是犯不小心的錯誤，使成績不理想。 首先，讓我先看孩子不專心的問題，原來，孩子學習新東西，是靠她的感官，意思是有些孩子一講就明，因為他的聽覺特別靈敏，我猜上面的孩子不是聽的一族；有些孩子過目不忘， 教導他們要做給他看，即看的一族；還有些孩子是感覺一族，要他們做一次，親身經歷一次，才可牢記心中，所以教數學的教師， 先講解一次，再做一些例題，最後就要孩子做堂課和家課，兼顧各種需要的學生。因此，孩子聽學的能力不及看學，家長就要在家補給孩子的不足，切不可責怪孩子不用心上課，只聽一半便算， 家長一定要知道孩子的長處在那裡，方可給予合適的協助。 其次，孩子好課外書多過課本，那就要怪課本商，為何把課本編得那麼沉悶？大部份的學生都不喜歡看課本；其實，家長在選擇課外讀物時，不妨先參考課本的內容，找一些配合課本的參考書，使孩子在閱讀課外書時，亦兼顧到課本的內容。有一次，我和書店的東主談起孩子的讀物，很不幸，原來最暢銷的書本是補充練習，希望家長下次逛書店，不要專注在補充練習，而關注多點輔助課本，且具趣味的書本。 最後，孩子答問題時不小心，是因為沒有覆卷的習慣，答完便算數，有時可能是答卷也不夠時間；但是，家長應教導孩子覆卷的重要性，使孩子在答完問題時，養成覆卷的習慣，那樣就可減少不小心的錯處。 希望以上的方法，可協助家長教導他們的孩子。 徐邦雄 小五的學生上課不專心，在課堂中只能局部接收到老師的教導和講解，即使有充分的溫習，考試時仍經常犯上不小心的錯誤，這種情況令父母十分擔心。在這種情況下，一般父母會嘗試以很多不同的方式協助孩子的學習，例如為孩子安排功課輔導班， 或請補習老師替孩子私人補習，希望運用不同的方式，令孩子的成績進步。但有些時候，這種方法未能奏效，學生仍然不專心，依然出現不少錯誤的地方，老師和家長便會感到擔憂和摸不著頭腦，一方面希望幫助孩子，但另一方面卻看不到成效。 假如在教學上提供了協助後，最初的問題仍然存在，便需要考慮究竟孩子有沒有患上專注力不足╱ 過度活躍症（ A t t e n t i o n Deficit╱Hyperactivity Disorder）。這是一種發展障礙，一般來說在小學階段便會出現，有時是老師首先發現的，因為老師有多年教學經驗，跟其他同學互相比較下，發現孩子的專注力明顯不足，在學習上遇到的困難比較顯著，令成績未如理想，老師便會建議家長帶孩子看精神科醫生，進行詳細的發展評估，以評定究竟孩子是否患上這種障礙，確認診斷後，便可進行針對性的醫學治療，以及為學校提供方向性的意見和引導。 有些家長聽到老師建議看精神科醫生，可能表現得十分抗拒，因為他們認為孩子沒有精神病，看醫生會構成標籤效應， 他們又會擔心得到診斷後，便需要長期接受藥物治療，而藥物可能構成副作用，所以有些家長拒絕帶孩子見醫生和進行詳細評估。事實上，家長可能從未經證實的途徑，對精神科診斷和治療出現不少誤解和迷思，家長亦需要了解及早評估和治療的重要性，因為患有專注力不足╱過度活躍症的孩子，一般的自信心較低，自我形象較差，在社交關係上經常被排斥，及早的治療，可避免這些心理上的影響阻礙孩子長遠的發展。  黃宗顯  

   金庸的小說，幾十年來，家傳戶誦，可以說有華人的地方，就有人閱讀。近十年， 《射鵰英雄傳》被節錄為中學語文課的範文，在預科班更指定為課外讀物。相信同學們一看「四張機」四字，口裡就會唸唸有詞，忍不住把其餘的部分背出來。 初讀金庸的小說是小學畢業那年的暑假，對其中的詩詞大多一知半解，以為「四張機」是四張織布機。後來讀到宋詞才知道，「四張機」作者是宋代一位無名氏。金庸真聰明，借用為小說中某人物的作品。 無名氏的作品名叫〈九張機〉，這詞由九個片段組成。第一片段由「一張機」三個字起句；第二片段由「二張機」起句，如此類推。「四張機」是其中第四片段。這詞寫一位織女，一邊織布，一邊思念她的情郎。以下嘗試逐句分析。 「四張機」的張字，這裡作動詞用，指第四次張開織布機，第四次織布。 「鴛鴦織就欲雙飛」，這一次織了一對鴛鴦。鴛鴦織好了，自然想像牠們怎樣比翼雙飛，怎樣過甜蜜幸福的生活。固然，這也是織女日有所思的反映。 「可憐未老頭先白」，上一句是溫馨、甜美的，這一句氣氛截然不同，有悲從中來的感覺。織女忽然發現自己的頭髮已經開始花白了，雖然年紀還輕。為甚麼有這樣的感觸呢？記得《楚辭》中的〈山鬼〉，描述多情的山鬼，約了情郎在山頂相會，苦候多時，情郎卻不至，於是發出「歲既晏兮孰華予」的感歎。她以為情人不來，可能因為嫌她年紀大了，「色衰愛弛」，「不許人間見白頭」。或許，織女也有同樣的疑慮。 「春波碧草， 曉寒深處， 相對浴紅衣」，這幾句，織女把上一句的思慮拋開， 繼續沉醉於比翼雙飛的想像。她想像：在一個春天寒冷的早晨，飛到一處遠離人踪，草綠、水清的地方，在那個獨有的小天地，雙雙嬉水耍樂。這也是織女對愛情的憧憬。「相對浴紅衣」出自杜牧的詩：「盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣」。鴛鴦的羽毛， 色彩斑斕，紅衣指鴛鴦的羽毛。   詞中的主角是一位織女，與小說中人物的身份不符，這是金庸忽略了的地方。

   中學時，學校很注重默書，文言文不用說也要背默， 語體文則必定要讀默或默生字詞語。因為經常默書，使我熟習課文，掌握字詞，得益很大。 記得除了平時要默書之外，每學期三次考試中，也要考默書。語文試卷的第一題，就是默書，主要抽默曾經默過的文言文。例如，默寫〈岳飛之少年時代〉，由「岳飛字鵬舉」起，至「盡得同術」止。或默寫白居易〈燕詩〉全首，等等。當時的老師認為，平時默過，很快就會忘記；重新溫習，再默一次，則可以記憶很久，甚至終身不忘。 我非常同意老師的看法。不錯，溫習再溫習，讀完再讀，可以歷久不忘。不難發現，很多人離校多年，還能背誦〈將進酒〉、〈陋室銘〉等詩文，相信必然是經過多次溫習的結果。 二十年前，我經常到學校探訪，偶然也發現學校有考默書的。但由於那時語文教學的側重點有所改變，有人認為語文教學是培養語文能力，語文試卷應考核語文能力， 不應考記憶。大勢所趨，默書的考核也漸漸絕跡。我覺得很可惜。現在強調學校校本，真希望學校能把默書列入語文考卷裡。 知道很多學生以背書為苦事。因此，我在中學任教時，在背默之前，我會叫學生先在課堂裡齊聲朗讀課文， 每天讀一兩次。以我觀察，讀得十數次後，學生大都能背得七八成，只要默書前一晚，在家稍加溫習，就可應付裕如。由於不是集中於一天，而是分開多日來誦讀，相信學生不但應付了當前的默書，也會記得長久。 背默、讀默外，我還加一項「課外讀默」。我用報章、雜誌作默書材料，藉此鼓勵學生閱讀課外讀物時，也留意一些陌生字詞，同時也可讓我得知學生真正的程度。 十一月二十六日《明報》有一篇調查各校首屆文憑試成績的特稿，標題頗駭人，「中文成名校生升大死穴」， 報道頗多英中學生在今次的文憑試，中文科成績未達3 級，喪失入大學的資格。而中英文成績俱佳，入大校率最高的是鄧顯中學。該校校長劉志遠指出，雖然政府取消中文科的範文，但該校堅持要有範文，並加入大量文言篇章，要學生背書、默書。劉校長的做法，值得參考。