昔日文章

「讀寫障礙」這名詞，屬於國際疾病診斷分類指引中名為特殊學習障礙（Specific Learning Disorder）的一種，而特殊學習障礙是神經發展障礙（Neurodevelopmental Disorders）的一種。不少家長都有聽過「讀寫障礙」這名詞，但不是所有人對這名詞有深入的認識，這名稱的表面意義，可能給人誤解，以為只是「讀」和「寫」的問題，實際上特殊學習障礙患者的障礙及其程度因人而異，除了「閱讀」和「書寫」方面外，也可包括其他方面的能力，例如：閱讀理解、拼寫、數字處理、數學應用等。在閱讀方面，包括讀字的準確度、閱讀速度或流暢度、閱讀理解；在書寫表達方面，包括拼寫準確度、文法和標點符號準確度、書寫表達的清晰度或組織；在數學方面，包括數感、算術的記憶、計算的準確度或流暢度、準確的數學理解。   特殊學習障礙一般出現於學齡時期，由於患者在學習上的能力有限，在學習上表現比一般同齡人士出現更顯著的困難，特別在一些要求較高的情況下，例如有時間限制的測驗考試、在緊迫的日期前完成複雜的閱讀或書寫工作、短時間內處理過量的功課等， 患者的學習障礙會比較明顯。患者的學習障礙，對他們的學習表現、將來的工作表現、甚至是日常生活中的活動能力等，都可能構成顯著的負面影響。家長或老師可以留意孩子於學習期間有沒有出現以上的困難，另外，在學前期，有時也可以辨識到一些特殊學習障礙的症狀，例如語言發展遲緩、說話的問題、表達能力困難、學習字母時出現困難或表現沒有興趣等。   假如在成長中任何階段，發現孩子一些疑似學習障礙的症狀，家長可盡快安排孩子向專業人士求助，及時安排合適的評估和介入治療。   重點： 「讀寫障礙」這名詞，屬於國際疾病分類指引中名為特殊學習障礙（Specific Learning Disorder）中的一種，而特殊學習障礙是神經發展障礙（Neurodevelopmental Disorders）的一種。 特殊學習障礙患者的障礙及其程度因人而異，除了「閱讀」和「書寫」方面外，也可包括其他方面的能力。 特殊學習障礙一般出現於學齡時期，由於患者在學習上的能力有限，學習表現比一般同齡人士出現更顯著的困難，特別在一些要求較高的情況下，患者的學習障礙會比較明顯。 家長或老師可以留意孩子於學習期間有沒有出現困難，另外，在學前期，有時也可以辨識到特殊學習障礙的症狀。    

上一篇文章講過情緒的種類，今期要講的是孩子如何管理好自己的情緒？很多時，我們在玩具店看到孩子要父母買一件玩具，竟然在店舖內大吵大鬧，令到父母非常尷尬，很多時，父母怕了孩子，竟然就範買了那個玩具給他，其實，家長正在強化孩子不良的行為；下一次，如果他再次希望父母買玩具給他，他又可重施故技，在公眾地方吵鬧，因為孩子相信父母一定會買給他。就是這樣，家長是縱容孩子不良的行為，因此，家長不應縱容孩子，應用有效的管教方法處理孩子的不良行為。 首先，家長必須明白：孩子情緒的爆發，必有一件事情先發生，然後加上孩子的價值判斷，就出現後續的事情。用回以上的例子：孩子看到一件心愛的玩具，他於是心想：「我真的很喜歡它」，但他知道父母可能不會買給他，於是便想個辦法來，他想起以前曾大吵大鬧，父母便買給他，於是重施故技，最後，父母便買了給他。所以，父母的介入可以在這三個點開始：在逛玩具店之前，家長可以先和孩子說明：今次只是看，不會買，家長要做好這協定，切不可之後又買，否則孩子就會看輕所立的協定，如果孩子真的看中一件玩具，家長必定要堅持所訂的協定，那是否一定不買嗎？就算要買，也不是當刻，家長可以和孩子講條件，例如默書或測驗要達到某一個成績，這樣，孩子心中仍存希望，不會大吵大鬧，最後，如果孩子仍嚷著要買，家長可以告訴孩子，大吵大鬧丟臉的是他，不是家長，而且一定要堅持不買，孩子看見自己的方法不得逞，就不會有下一次了。 最後，我要提醒家長，買東西給孩子時，家長必須考慮那東西是孩子的需要抑或是孩子想要，如果是需要，那就一定要買給他，如果只是想要，家長就要仔細考慮，因為想要的東西，可能在短時間就不想要，白白浪費了父母的金錢，而且很快便浪費掉；所以很多孩子經常遺失東西，就是不曉得珍惜，因為得來太容易，家長必須留意。 重點： 1. 孩子情緒的爆發，先有一件事情發生，加上孩子的價值判斷，後續的事件就會發生。 2. 家長可以在以上任何一點作介入，令孩子的情緒平復。 3. 家長買東西給孩子，應分清是孩子的需要抑或是想要。     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

發生在操場裡的一件事 當北風呼呼地吹，同學都忍不住在發抖，但是我卻恰恰相反，站在操場上令我回想起一段溫暖的回憶。 記得在一年級的時候。我一大清早便回到校園。同學們都有不同的活動，有的在玩遊戲，有的在看著生動的圖書，有的在討論不同的話題。而我，我突然感到雙手無法正常地活動，十指已經完全彎曲僵硬了。我冷得不停地發抖，一縷縷的輕煙環繞在我的眉宇之間。那時我心裡默默地想著家裡那溫暖的被窩， 恨不得馬上回家綣縮在那熱呼呼的被窩裡。不久，早會開始了，老師在講台上帶領同學們祈禱。 聽著聽著，我的眼前不斷有小黑點在擴散，偶爾感到一陣暈眩，接著便應聲倒下。我感覺到後腦被狠狠地撞擊了一下，迷迷糊糊中我看到一位老師把我抱起了，其他同學都十分擔心我，紛紛報以殷切的眼神，有些還關心地問候：「你還好嗎？」到達醫療室時，老師給了我一杯暖水，我頓時覺得暖意萬分。工友姨姨不但通知父母前來接我回家休息，還一直悉心的照顧我，直到父母抵校。 翌日，老師和同學都向我噓寒問暖，有幾位好朋友還告訴了我昨天上課的情況。那時候，我覺得自己是世上最幸福的人，心中只有默默地道謝。 此時此刻，我仍對這件特別的事念念不忘。如今我望著這個冷冰冰的操場，便感受到各位老師和同學對我的關心、關愛，一股暖意迅速湧上我的心頭。 趙婥喬   香港嘉諾撒學校   6A 老師評釋：婥喬同學敘述井然有序，感情真摯，通過人物的語言和動作，抒發自己的感受。同時，文章詞彙豐富，用詞精準，首尾連貫。——李慧敏老師 我被媽媽責罵了 在我成長的路上，有開心的腳印，有傷心的腳印，還有後悔的腳印。 今天，陳老師對大家說：「現在，我要派發試卷。」我信心十足可以取得高分。可是，當我從老師手上取試卷的時候，我看到滿是交叉，我傷心極了。 回家後，媽媽拿我的試卷出來，看到後，她大發雷霆，對我大吼：「為甚麼你取得這樣的分數！」我慚愧地低著頭說：「因……因為我……我沒有用功温習，所……所以我只取……取得這樣的分數。」媽媽不但沒有安慰我，反而更怒氣沖沖地說：「難道你沒有聽從我的吩咐去温習嗎？」我不但沒有回答，而且哭了一場。 過了一會兒，媽媽過來安慰我說：「以後你一定要努力溫習。」我昂起頭對媽媽說：「是，我一定會。」 經過這次的教訓，我明白到要温習，測驗才會有好的成績，世上沒有不勞而獲的事。 陳倩婷   深井天主教小學   4A 老師評釋： 文章扣緊題目，詳細記述被媽媽責罵的過程，有加入「我」的反應及感受。結構完整，有交代結果及配合內文的得著。適當引用對話，有修飾用詞及文句。—— 李艷虹老師 家庭樂事  在上星期五，爸爸和媽媽都在家裡工作，但他們整天都在忙，完全沒有理會我或跟我玩，我感到悶悶不樂。 到了中午，爸媽還是在工作，我心想： 他們為何整天也坐在椅子上，對著電腦工作？還有星期六和星期日可以工作啊！  當我們在享用午餐時，爸爸臉帶微笑， 喜滋滋地跟我說：「昕悅，我們終於完成了工作，在今天下午、星期六和日也有足夠的時間可以跟你玩呢！」我立刻眉開眼笑，開心得手舞足蹈，說：「太好了！我們在下午一起下我最喜歡的棋盤——飛行棋吧！」 回到家裡後，我們便一起下棋。玩了半個小時後，又輪到爸爸行棋了。當爸爸想移動自己的棋子時，卻不小心把我的棋子動了。他還興奮地大叫：「太好了，我快要贏了！」我和媽媽立刻捧腹大笑，我說：「這是我的棋子呢！你的棋子還是距離起點很近。」爸爸尷尬得臉兒紅得像個蘋果。 這一天，我和家人一起遊戲，真是樂融融，也是一件家庭樂事呢！  陳昕悅   高主教書院小學部   5C    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

 「長跑看似是個人運動，只追求個人速度，但是在校內的長跑訓練，教我明白隊友的支持很重要，因為彼此互相打氣，成為我繼續努力爭取好成績的推動力。」現為西貢崇真天主教學校（中學部）中六生的梁德洋說，長跑是他成長的歷程之一，由本著陪朋友一起跑步，第一次參加學界越野賽便得到第十名，後來對長跑愈感興趣，加入了校內長跑隊，至今六年，與隊友「由零開始、一起學習長跑，一起進步，也一起檢討， 很珍惜一起學習的時光。」 現年19歲的梁德洋，本學年正準備應考中學文憑試之際，他剛在去年10月底在香港馬拉松男子半馬組別賽事中奪得季軍，更以1小時10分26秒刷新香港青年紀錄。首次參加香港馬拉松便獲此佳績，他說是受到日本馬拉松長跑紀錄保持者大迫傑的名言「不要為自己設限」影響下，提醒自己別在意於成敗，要盡力跑，做到最好。 不要為自己設限 他自言對於馬拉松半馬賽事沒有信心，「因為那段時間要應付排山倒海的測驗與功課，練習與休息時間也減少，狀態欠佳，加上首次參加渣馬，要跑入隧道又要落斜，對於未知的路段也有擔憂。」然而，當他想起「不要為自己設限」時，便認為不能以各種藉口去逃避，「要學習面對當下，我便在賽前多休息， 比賽時全力以赴，不要想自己會得到甚麼成績。」 德洋感激教練王容儲每次的陪伴與鼓勵，在比賽那天更在清晨4時多已在起跑位置支持他直到衝線，「他的陪同，以及每次教我練跑不是只為獎牌，而是學習如何持久性地進步，也別為得獎而驕傲和自滿，更要相信自己有機會衝出國際。」 團隊訓練總比獨自練習好 他由在學界贏得獎牌，刷新紀錄；在公開組屢戰屢勝，刷新青年組紀錄，在長跑賽場上他差不多每次皆奪冠，背後花上大量時間練習。自中四開始， 他有系統地練習長跑，每週有五天清晨5時半起床晨跑，跑畢後才上學，有時黃昏也練跑；每週有兩天在運動場上間歇跑以鍛練體能，而週日他會進行每次20 至25公里的長距離跑步。跑步六年，他說要做到持之以恆不容易，有時也感到沉悶和寂寞，此時長跑隊的隊友們是他努力不懈的好伙伴。 沖繩環島長跑與隊友同行 中三時德洋的跑步能力在隊中已嶄露頭角，他也曾因此感到自滿，同年他參加該校長跑隊的五日150公里沖繩環島跑，這趟與團隊一起挑戰環島跑， 改變他過去對長跑只屬個人運動的想法。 「每天平均跑30公里，當時我因有腳傷而落後，起初我不甘心，然而每到一個終點站時，總見到隊友在等候我，我後來反省長跑不只著眼輸贏，過程中能與隊友一起完成，彼此扶持很重要。」 把握當下 改變未來 現時他先放下長跑運動，專心應考中學文憑試，他希望可考入大學修讀體育系， 繼續在長跑專業發展，日後成為全職運動員。德洋認為，現在備試的心情與鍛練長跑一樣， 在比賽時有良好的心理質素與發揮，盡力而為，現在則努力應試，因為「要把握當下，才可以改變未來」。（高）     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation