昔日文章

小朋友，你有沒有想過自己的生命有甚麼意義？你知道天主很愛我們嗎？   天主是人類生命的創造者和主宰，我們是天主所創造的，天主在我們出世以前已認識我們。「我還沒有在母腹內形成你以前，我已認識了你；在你還沒有出離母胎以前，我已祝聖了你， 選定了你作萬民的先知。」（耶一5） 而且，天主愛每一個祂自己創造的靈魂，也給我們不同的使命與工作。   大家知道眉毛的作用是甚麼？眉毛的主要功能是防止水流入眼睛，大多是「汗」水和「雨」水。 眉毛邊緣彎曲的形狀和眉尖所指的方向，可以確保水滴沿著臉的兩旁和鼻子上流過，而不會流入眼睛裡。如果連眉毛都有這麽獨特的設計和用處，更何況是一個人的生命呢？   天主對我們每一個人，都懷著很大的愛情與希望。有人認為如果經濟條件差，生活也不快樂，生命便沒有意義了；也有人認為，如果自己不及別人漂亮，或成績未如理想，天主一定不喜愛自己了！其實天主愛我們，不是因為我們成績好或外表漂亮，天主喜歡我們， 是因為我們是「我們」。   我們在世間的生命是短暫的。就讓我們以愛還愛，承行天主對我們每一個人獨特的計劃吧！   婚姻及家庭培育中心 自然家庭計劃服務工作員 張曉欣  

大家每天花多少時間在互聯網？ 最常使用的又是哪一個程式？   隨著互聯網和社交媒體的普及， 大家使用互聯網及網絡交友已經成為一個普遍現象。然而，這種交友方式也帶來了不少風險。根據資料顯示，香港科技罪案的數字正每年持續上升，2022 年的罪案數字已達22,797宗，而當中涉及社交媒體及網上情緣的騙案，亦高達5,100宗。究竟使用網上交友有存在甚麼危險？   首先，網絡交友存在著虛假信息和詐騙風險。有些人可能會使用假身份或虛假照片，以吸引其他人的注意與信任，甚至用來騙取錢財或個人資料。   其次，網絡交友可能會影響青年的情感和心理健康。在網絡交友的過程中，一些人可能會受到拒絕、忽視甚至利用，這可能會對自尊心和心理健康造成負面影響。此外，過度使用社交媒體，也可能成為一種上癮行為，導致焦慮和沮喪等負面情緒。   因此， 青少年在使用社交平台時，需要注意：   不要輕信網絡上陌生人的自我介紹和照片，亦避免與陌生網友見面。 上載至互聯網及社交網站的任何資料均會永久存在，緊記注意個人隱私和安全。不要隨意提供自己的私人資料。 留心社交媒體平台的私隱設定。盡量避免開啟「被搜尋」設定，以免被不法份子易於確定所在地點。 多參加學校及社區活動，從現實生活中建立健康的友誼。 控制使用互聯網時間和頻率，避免過度依賴。   總的來說，網絡交友或許能帶來一時的便利和樂趣，但實在也有不少風險和問題。大家使用網絡交友時記得保持警覺，如遇上可疑的網友或在交談的過程中感到懷疑，應立即停止聯繫，並馬上通知家長、老師、或社工尋求協助。  

筆者的兒子是幼稚園學生，有一天，我與兒子做功課，功課的內容是要圈出不同類別的物件，當我們做第二條題目的時候，我和兒子有以下的對話：   媽媽： 哪樣物件是不同類別？（足球、直升機、手帕、飛機積木） 小朋友：（手指指向手帕和足球）   媽媽： 你再想想看，足球、飛機積木和直升機是否屬於玩具類？ 小朋友： 不是，這個是足球呀。（同時圈了足球和手帕）   媽媽：是否只需要圈一樣物件？ 小朋友：老師是這樣教的。   媽媽：但是…… 小朋友： 我有上課，你沒有上課啊！媽媽，所以我知道。   媽媽： 是的，我沒有上課。（我們繼續做餘下的功課）   家長們，如果你是我，當下你會怎樣處理？堅持自己的意見，要求小朋友更改答案？或是與筆者一樣，由他自決，做學習的主人翁？   其實，當下我認為只需要圈一樣物件，所以答案應該只是圈手帕，但我最後選擇尊重兒子的決定，畢竟是他上課學習，功課也是他的，而且他亦表示了他上課有聽老師的教導。再說，如果他功課真的做錯了，這也是一種學習的過程，他會有更深刻的印象，所以他也會有得著，成績其實不是最重要的吧！家長只需要鼓勵小朋友對自己的學習負責，如留心上課，自己做功課等，他們就會更積極學習了。   後記：學校派回功課，結果，兒子的答案是對的。我稱讚兒子上課留心，孩子聽到媽媽的讚許，他亦感到開心，每天更樂於完成他的功課﹗   恩悅綜合家庭服務中心  家庭服務社工  鄭慧玲  

記得有一次，我正準備與一羣小孩一起閱讀繪本，孩子們都安靜地坐在自己的座位上等待。當我翻開繪本時， 其中一位小男孩站了起來，然後離開座位，接著就開始在房間內蹦蹦跳跳，繼而躲在桌子下。我曾經嘗試用不同方法邀請他返回座位，小男孩依然在房間內四處遊走。由於我要顧及其他在場的小孩子，於是，我邀請另一位職員協助看管這位小男孩，以確保他在房間內的安全及能適時回應他的需要。   我嘗試繼續重新專注小組，但眼角不斷留意著小男孩的一舉一動，看見他時而圍著房間跑圈，時而伏在牆角， 時而躲在櫃子後面，儘管大部分小孩子都能投入參與，然而我卻意識到自己內在的不平靜，心裡泛起焦慮不安，一方面擔心小男孩會影響整體秩序，導致其他小孩子分心；另一方面我看見小男孩在擾擾攘攘，心裡不禁有點不耐煩，認定他對這類繪本活動不太感興趣。男孩的不投入，帶來我內心的情緒起伏。   一星期後，又到了繪本小組第二節。經歷過第一節的狀況，這次我做了充足的準備，加入了更多互動環節，預備了精美的獎勵貼紙，期望協助小男孩可以嘗試專注投入小組活動。   小組第二節開始，我與孩子們進行熱身活動，首先重溫上一節的繪本人物與故事內容，怎料小男孩都能一一回答，並獲得了很多貼紙，他當刻燦爛的笑容，至今仍深深印在我腦海中。   這次經驗為我帶來了很多反思。原來我眼中所認為的投入與專注，只是我一向固有既定的想法而已。小男孩表面上看似沒有留心，原來他正以自己的方式投入地參與。同時，我檢視當初心中所泛起的情緒起伏，發現我內心的煩燥，正反映著我對人的不接納與質疑。   感恩與這個小男孩的相遇，他擴闊了我的想法，讓我面對自己的不足， 他亦讓我與真實的自己相遇，教我調整自己的心態，學習放下偏見，調整了我看孩子的目光。   恩悅綜合家庭服務中心 社工  蔡超婷