昔日文章

想不到疫情第五波爆發，政府為堵塞疫情的擴散，決定小學、幼稚園及中學不用回校上課，有家長對我說：這並不是提早放年假，而是學校仍要上網課，直到預定的放假日期，至於下學期的安排，就要等教育局的宣布。 一般家長對上網課，其實已經很有經驗，再開始上網課原本就問題不大，但孩子上實體課已有幾個月，家長對網課的不足也很了解。因此，當知道又要恢復網上課，家長們都不大願意，但礙於疫情不利孩子，唯有努力面對。 上網課對孩子的不足可從兩方面看： 1.上實體課有齊應有的科目，如體育和音樂，這兩科一定不能在網上處理好； 2.學生與老師的課堂互動比較弱，有老師曾對我說：他很難判斷學生是否真的掌握課程的內容，而且要處罰一些違規的學生也不容易。 家長可以在這兩方面與老師合作，使網上課達到完美的效果。 為使網上課達致預期的效果，家長除了要處理上述的兩個問題，還要處理孩子單獨上課所遇到的情緒問題。首先處理欠缺術科和體育科的問題，家長可以每天空閒時帶孩子去散步和做柔軟體操，可能家長未必是這方面的專才，但一些基本的運動，家長一定能勝任；其次，家長可以和孩子一起聽音樂或看音樂短片，彌補孩子沒有音樂課的不足。在可能的情況下，家長可以陪伴孩子上課，一旦發現孩子無心上課，家長可即時介入，不要讓孩子繼續懶散下去， 希望上網課的日子很快過去，孩子再可快樂地上實體課。 至於單獨上課引起的情緒問題，我想在短時間內問題不會太大，家長這時可以讓孩子和同學通電話，甚至是視像對話，談話內容可以天南地北，但卻有時間限制，譬如30 分鐘。這樣既可讓孩子維持正常社交，使孩子的情緒得到合理的抒發，又可減少上網課時的私下交談，家長必須留意此點。 我和家長都希望疫情早點過去，使上課和一般社交可以恢復正常。 重點：  1. 孩子上網課已有一段時間，家長對網課的不足其實已瞭如指掌。 2. 家長盡可能為孩子彌補沒有術科的問題， 並且留意其上網課是否留心。 3. 至於孩子上網課引起的情緒問題，家長可以讓孩子與同學有接觸的機會，例如通電話。      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

過去這一年，與其說我揀選了這份工作，倒不如說天主揀選了我。 作為一名大學畢業生，理應向著自己的本科進發。而我，就遲遲未有自己的方向。於是我向天主祈求，求祂可以指引我。就在此時，有人跟我說：「不如你去試下apply牧民助理啦！」雖然自己是一個嬰兒領洗的天主教徒，但對於整個學業生涯，都不是就讀天主教學校的我來說，牧民助理簡直就是一個全新的詞語。所以，我決定去尋找有關這個新詞語的意思。 怎樣成為長天校牧的過程就不多說了，主要就是天主的帶領，加上自己有於堂區服務和與青年人交往的經驗，還有一份畢業生出來工作的熱誠，就這樣，我於面試後一星期便開始工作了。 就在此時，迎來第一個難關：停課。因為停課的關係，對於一個初來報到，需要認識學生的校牧來說，簡直就是迷路的小羔羊，頓時會失去方向感。但值得感恩的，就是我校的老師十分願意教導和協助我，令我這隻小羊，有了方向繼續探索。而在幾星期後，終於有回實體課，我便開始由認識學生開始，尋找「牧民助理」的意義。 在尋找過程當中，就遇上第二個難關：無知。無知並不是說學生，而是說我本人。雖然我在一間天主教學校工作，但又有幾多人是天主教徒？校牧的職責就是透過自己，不論是工作又或是口舌，去令更多未接觸天主的人去相信。總有些學生會問我： 「耶穌是外星人嗎？」「為何你覺得祈禱有用？」「聖經上所記載是真的嗎？」其他人就每天幾十萬上落，我就幾十萬條問題上落，加少少對於自己的無知而失望，這隻小羔羊進入了迷宮。 再次值得感恩的是，有人跟我說：「無知唔係最驚嘅，驚嘅係你明知自己唔識，但唔去求解答。」所以，小羊就決定去找答案，再去解答學生不同提出的問題，儘管不是所有學生都理解，但至少我跟他們成為了朋友。 過去的一年，我面對過不同的難關：適應一個新的生活圈子、遇上一而再而三的停課、失去自己人生未來的方向。但有賴天主的眷顧，我主動認識身邊的同事、善用自己的興趣推出《長天信仰TV》系列、逐漸走向一個正確的方向，我總算於這一年， 成功找到牧民助理的意義。 牧民助理不是一份工作那麼簡單，它是一個身份，一個天主揀選了的福傳工作者。我們並不是保險公司，每個月有目標需要簽成幾多份帳單。我們反而是一名園丁， 將一顆天主的種子放入每一位學生心中，不用心急等著收成。只要當這位學生回想起有顆種子的時候，那就是收成之時。可能10 年、20年，不用害怕，天主會安排的。 潘紹麟   長沙灣天主教英文中學  本欄由教區學校供稿，總結學校牧民助理於2020-2021年度的體會    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

在 10 分鐘的三人籃球賽中，兩隊球員要在半個標準籃球場內進行比賽，場內只有一個籃筐，每次進攻必須在12秒內完成，只要其中一隊入籃並最快累積取得21分便勝出，節奏明快。用兩個字概括這個運動，聖博德學校六年級的羅海恩不假思索地說：「刺激！」 海恩於本學年擔任學校女子籃球隊的隊長，穿著11號球衣的她，二年級起開始參加學校籃球興趣班，四年級時加入學校女子籃球隊，與隊友出戰多次賽事。但要數最難忘的便是本年4月在修頓場館的「蘇黎世保險香港學界3X3籃球挑戰賽」。 三人籃球賽中，每隊由四人組成，包括三名首發球員和一名替補球員。海恩與隊員出戰這個比賽時，需要參與四場初賽、三場半決賽、一場準決賽及決賽。最後她們脫穎而出， 獲得小學女子組別的亞軍。 這次比賽是新型冠狀病毒疫情以來，較大型的學界籃球比賽；海恩說賽事邀請了全港各區小學學界冠軍學校參與。因為是上屆即2019年九龍北區小學校際籃球比賽的冠軍，聖博德學校的女子籃球隊亦獲邀參加。此外，賽事設網上同時直播，家長及朋友可以觀看及支持。 一、三、五、六訓練 爸爸陪跑山練氣 10分鐘的比賽，背後是球員、教練、教師長久以來的努力訓練。在疫情以前，海恩每周三、五、六都要訓練；並在比賽前於星期一加練。約兩個半小時的訓練中，學生會在首半小時做體能訓練，如掌上壓、跑步、仰臥起坐等，然後再訓練運球、射籃等。學生多在學校的操場訓練，有時亦會到區內體育館訓練。 在早前停課時，學生亦沒有鬆懈，而是在家進行體能訓練及每周觀看一場中學或外國籃球比賽片段，再把檢討報告提交負責老師。現在恢復實體課後，同學也會在平日早上進行技術練習，及放學時進行15 至30分鐘體能訓練；並於星期六早上做恆常訓練。付出過努力，海恩與隊友本年在「屯門區3 人籃球賽公開賽2021」獲得亞軍， 並在「Double C 4th 3 on 3籃球賽」女子U11組中獲得亞軍。 海恩感謝學校的支持，亦感激父母的陪伴及鼓勵，特別是喜歡看球類比賽的爸爸在海恩比賽前，會與女兒「加練」，一起在假日跑山練氣。 「只管信」、「堅定決心」 耶穌曾說：「不要怕，只管信。」（谷五36）作為一間天主教學校，籃球隊短袖制服上的衣袖印有「只管信」，提醒學生面對挑戰時，要相信天主自有照料。雖然海恩未曾想過放棄，但她認為 「只管信」和另一句印刷在制服上的句子「堅定決心」，皆時刻提醒她要有信心和決心。 打籃球時有受傷，有一次在比賽的中段時間，海恩的左手手指突然痛起來，但她沒有即時停下來，繼續沉著作賽直至完場。比賽結束後，海恩向教師反映傷勢，隊友家長又替她冷敷手部，到醫院檢查後，便發現手指骨折了。 這次受傷令海恩被迫停操一個半月，也要暫停作賽一次。但這並沒有令海恩失望， 反而到現場為隊友打氣，「我們在球場內外都是好朋友。」 「三人籃球令我喜歡做運動，讓我保持身心健康，擁有優質體格，亦可以和隊員一起並肩作戰，為學校爭光。」海恩於小學時遇上籃球，快將畢業的她希望中學時可繼續加入校隊，繼續這籃球夢。（吳）      捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

因為新型冠狀病毒疫情的關係， 去年大部份的學校授課，都是透過網上平台來進行，學生只需留在家中， 便可輕易透過電腦來學習，以及上載和提交功課，沒有需要前往學校上課。這種學習模式，已經維持了一段很長的時間。除了學生以外，學校教師和家長也適應了這種學習模式和學生的時間表，今年9月開學後，學校都回復了實體課，加上經過暑假的休息，學生、教師和家長都需要一些調節和適應，才能重新調整整個生活習慣。 之前長時間的網上學習，讓學生出現了一些生活上的新問題。首先，進行網上學習的時候，教師難以跟課堂中的學生有足夠的互動，令一些本身較被動的學生，可能在學習過程中的參與度減低，這也影響了他們的學習動機。當網上學習持續長時間時，他們對學習的興趣可能逐漸減少。從網課到實體課，家長和教師可以留意學生的學習動機跟從前有沒有不同。 第二，在進行網課時，有些家長表示孩子會較多時間離開上課的屏幕，然後偷偷地開啟另一屏幕，進行網絡遊戲，有些人因此在課外花更多時間在網絡遊戲上，以致減少了用在學習和功課上的時間。回復實體課後，建立了網路遊戲習慣的孩子，可能會繼續花很多時間在網絡遊戲上，未能因實體課而調整打機的時間，這可令家長和教師十分擔憂。 最後，網上學習令孩子減少了很多面對面的社交活動，有些孩子本身比較被動，很少社交，網上學習令他們的社交活動進一步減少，甚至可能出現社交退縮的情況。回復實體課後，缺乏社交技巧的孩子可能感到社交上的困難，可能引致焦慮情緒，甚至有些選擇逃避上課。 學習動機問題、沉迷網路遊戲、社交退縮這幾個行為，都可能在學生從網上學習到回復實體課後持續，家長教師應該多加注意，希望能夠及時處理。假如未能有效處理問題，可向專業人士如社工、輔導員、臨床心理學家或精神科醫生求助。 重點：  1. 今年9月開學後，學校都回復了實體課， 學生、教師和家長都需要一些調節和適應，才能重新調整整個生活習慣。  首先，進行網上學習的時候，教師難以跟課堂中的學生有足夠的互動，可能影響了學生的學習動機。 2. 回復實體課後，建立了網路遊戲習慣的孩子，可能會繼續花很多時間在網絡遊戲上，未能因實體課而調整打機的時間。 3. 缺乏社交技巧的孩子可能在回復實體課後，感到社交上的困難，引致焦慮情緒， 甚至有些選擇逃避上課。    捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation