昔日文章

影響我最深的人   誰是對我影響最深的人？就是我的爸爸。他是我黑暗中的明燈，教導了我無數的人生道理。   爸爸十分勇敢，他永不懼怕挑戰，也不會逃避困難。有一次，我們一家人到日本旅遊，去一個緣繩下降體驗場遊玩。一開始我看著高高的牆壁，心中既緊張又害怕。爸爸看到我那蒼白的臉色，鼓勵道：「你要勇敢面對所有事。成不成功並不重要，只要踏出第一步便行了。」聽完爸爸的話，我慢慢鼓起勇氣，勇敢地用正在抖動的手，緊抓著繩索降落地面。此時，我在高空中看到爸爸心滿意足的笑容， 我也產生了滿足感。   在爸爸的影響下，我變得更加勇敢。從小我就十分膽小，但爸爸耐心地一步一步教導我，讓我無論遇到多大的挑戰，也樂意走出自己的舒適圈，迎難而上。   除此之外，爸爸做事也十分認真，毫不馬虎。記得有一次，爸爸因疫情需要留在家中工作。我一聽到這消息，立刻像小兔子般興高采烈地蹦蹦跳跳起來，因為我十分喜歡跟爸爸玩耍，而這可說是「最佳機會」！誰知，爸爸卻一口拒絕我，說他正在工作。我大失所望，默默地離開。我心想：爸爸真無趣！或許爸爸看到我悶悶不樂的樣子，於是語重心長地說： 「工作時工作，遊戲時遊戲，我們應當認真完成工作，之後才玩樂。」我頓時恍然大悟。   爸爸從我小時候就不斷提醒我要認真專心地做事，不能馬虎了事。在他的潛移默化下， 我處事的態度也變得更加認真，不論是考試、做功課、畫畫我都能專心致志地完成。   爸爸是我人生中對我影響最深的人，他令我變得更勇敢，更認真，謝謝爸爸對我的諄諄教誨！ 邱穎妍   海怡寶血小學   六智   老師評釋：邱同學能夠透過具體事例、生動的人物行動與語言描寫，塑造出爸爸鮮明的形象，並反映其性格特質。同時，文章能夠緊扣題旨，突出爸爸對作者的影響，感情真摯動人。此外，邱同學用詞豐富，善用四字詞及比喻，使文章更具感染力。－劉雁怡老師   香港特色建築──聖母無原罪主教座堂   香港是一個華洋雜處的城市，每一區都各有特色的建築物。當中教我印象最深刻的， 便是屹立在中半山堅道的聖母無原罪主教座堂。   這座跨越一個世紀的聖堂，是具有「哥德式風格」的天主教聖堂。從上空俯瞰，會發現聖堂呈「十字架」形狀，並且已被香港政府列為一級歷史建築。   從正門進入，繞過聖洗池，映入眼簾的是既莊嚴又神聖的教堂。一直向前走到主祭台，仰視會見到上方有一個大十字架。該十字架是為慶祝主教座堂一百二十周年而製作的，是主教座堂重要的標誌。主祭台兩旁矗立著一根又一根的花崗岩石柱，石柱上方是一排又一排的雕花拱門裝飾，拱門裝飾旁邊是一盞又一盞的射燈，為整個聖堂增添了幾分莊嚴。   除了舉行彌撒的主祭台外，主教座堂還內設四個小堂。整個教堂內安放了多位聖人的塑像。此外，聖堂還有許多彩繪玻璃窗，窗上呈現出不同聖人的畫像和事蹟。每當陽光透過玻璃窗的色彩折射，倒影出來的是如同彩虹般的虹光，溫暖人心，讓人充滿希望。   對香港市民而言，聖母無原罪主教座堂只是一座一級歷史建築物；對天主教教徒而言， 添了一層宗教情懷；對我而言， 它是意義非凡的──這是我和父母每個主日都會一起參與彌撒的地方，主教座堂猶如我們的第二個家。無論時代如何變遷，我也盼望它永遠常存。 劉衍悅   嘉諾撒聖心學校   6E   做義工   昨天下午， 我吃完午餐，便飛快地跑去樓下的安老院。   我之所以那麼心急，是因為我參加了補習社舉辦的「一日一間安老院」活動。當我們一踏入安老院，那些公公婆婆都紛紛走上前歡迎我們。我知道，他們的心情一定很高興的。   我們先進行才藝表演，首先是子如上台表演，因為她的歌聲非常動聽，所以她會表演唱《玫瑰少年》。老人家聽到子如的歌聲後，都紛紛拍手，有些還跳起舞來呢！   大家輪流表演，到我的時候，我的手心冒汗，證明我很緊張。當我要表演的時候， 我斷斷續續地說：「我……我叫林……希瑜，我……要表演的是……是彈琴 ！」我坐在椅子上，慢慢彈。啊！彈錯了音！當我以為他們要笑我時，他們竟然說：「加油！你一定可以的！」那時我的心情平靜下來了。我對著自己說：「加油！你一定可以把整首歌彈出來的！」我把整首歌彈了出來。彈完後，大家都熱烈地拍掌。   之後，我們跟老人們玩小遊戲、談天及做手工等。晚上，我們依依不捨地跟他們道別。陳婆婆還拉著我的手說：「下次記得再來玩啊！」 今天的事，我一定不會忘記！ 林希瑜   深井天主教小學   4B  

Distinguishing "get the job done" and "have the job done"  區分「get the job done」和「have the job done」的用法 T : Thomas, N : Nathan   T: Good morning Nathan! What have you been up to lately?   N: Hi, Thomas. I have been trying to enrich my vocabulary and expressions. I believe you agree that words are the bridges for communication, at work and at play.   T: So, tell me what you have learned recently?   N: I have been taking in quite a lot, but I am still troubled by some expressions. The words on these expressions are not difficult ones, but once they are put together in a particular way, it beats me!   T: Can you give me an example?   N: Certainly. Take for example the expression “Get the job done”. Why can’t we simply say, “Complete the job”? And there are other similar expressions, like “Have the job done”. Do “get” and “have” mean same?   T: Nathan, you are very observant. “Get the job done” and “Have the job done” are not the same thing. The difference is this: “Get the job done” usually refers to oneself, that is, the speaker or writer of the expression, whereas “Have the job done” suggests that the job is being or will be done by another person for the speaker.   N: I see. Incidentally, the other day my boss said something like that to me. She said, “If you’re too busy to get the documents copied right away, have it done by Sandy.”   T: You’ve got it all, Nathan! Great!   T: 早晨，Nathan！你最近在忙甚麼？   N: 嗨，Thomas。我近來一直忙於增進自己的詞彙量和文字表達方式。相信你也認同，文字是溝通的橋樑，不管在工作還是玩遊戲上。   T: 那麼，可以告訴我你最近學習了甚麼？   N: 我已經學懂了不少，不過仍然弄不清一些英文表達。這些特定的表達形式選用的單詞本身並不艱澀，但是一旦把它們組合起來，我就投降了！ 能夠給我舉個例子嗎？ 好的。以「Get the job done」（完成工作）為例。為甚麼我們不能簡單地說「Complete the job」？還有其他類似的表達，例如：「Have the job done」。 其實 「get」和「have」所衍生的意思一樣嗎？   T: Nathan，你很細心。「Get the job done」和「Have the job done」並非同一回事。 它們區別在於：「Get the job done」通常所指的是自己，即說話者或作者本人會完成工作；而「Have the job done」即說話者表示，該項工作目前或者將由另一個人完成。   N: 我明白了。前幾天，我的上司剛巧向我說了類似的話。她說：「如果你忙得不能立即複印這份文件，那麼找Sandy代勞。」   T: Nathan你真的學懂了！非常好！  

（本報專題）聖母小學的學生每個學期，都會按級別輪流到校內小聖堂朝拜聖體。學生跪下來，凝望祭台上的聖體，感受與基督的相遇。11 月煉靈月內，學生在朝拜聖體結束前，更一起誦唸「為煉靈祈禱文」，為煉獄中的靈魂祈禱。   聖母小學重視對學生的宗教培育，期望透過祈禱、禮儀生活及多元化的宗教活動，讓學生認識天主是愛，耶穌基督是救主的道理。「我們無法預料學生的未來，但在這六年的小學生涯中， 她們至少並不抗拒宗教，並對信仰很熟悉。」校長吳文健修女說。   由於小聖堂處於學校正門附近，吳修女提及學生每天上學回課室前，都會經過小聖堂，當中不少同學入內向耶穌像及聖母像微笑揮手，說： 「早晨耶穌！」、「聖母媽媽早晨！」   除了朝拜聖體，學校又舉行感恩祭、祈禱會、愛德服務；並透過宗教日及主題活動，向學生介紹耶穌、聖母、聖經人物的事蹟。吳修女表示，學生熟習祈禱，把擔憂與喜樂交託給天主。有時如果親友患病，學生更會主動向修女訴說， 再一起到小聖堂向天主祈禱， 「學生很珍惜與天主相處的時間。」   展開三年的準備期   為慶祝創校70周年，及預備母佑會來華百周年慶典，該校於2020年展開三年的準備期，每年設有不同的牧民主題，首年是「讚頌、感恩」；去年是「接受委託」；今年則以「福傳」為主題，期望學生以青年帶動青年的方式去傳播福音。   過去兩年，學校就牧民主題，開展不同活動。例如，為鼓勵學生實踐關愛，學校設立學生組織「關愛大使」，輔導同學的功課和溫習；而在學業上，又特設默書挑戰卡，邀請學生訂立默書目標，透過完成任務以獲得獎狀。   本學年學校為鼓勵學生福傳，特設「祈禱小夥伴」活動，鼓勵學生在小息時與同學結伴到小聖堂一起祈禱；在本年玫瑰月中， 學生同心協力，每天早上、小息在小聖堂或在家中誦唸聖母經，合共誦唸了10,000篇， 以祈禱表達對聖母的孝愛，教師李穎妍說： 「希望藉這些活動鼓勵學生勤唸聖母經，奉獻給聖母，從而培養祈禱的習慣。」   校訓「純潔仁愛」  認識生命的寶貴   聖母小學的校訓為「純潔仁愛」， 李老師指出，作為一所女校，學校近年也常邀請香港公教婚姻輔導會到校， 為高年級學生主持貞潔講座， 「希望在小學階段，讓他們珍惜，及懂得生命的寶貴，學懂去保護自己。」   為推廣生命的寶貴，聖母小學早前向香港公教婚姻輔導會借用聖珍安娜聖髑—— 衣服布料。聖髑安放在學校小聖堂的祭台上，全校學生敬禮並祈求聖人的轉禱。六年級學生葉爾晴被聖珍安娜為女兒犧牲生命的行為所感動，想起媽媽對自己的愛，所以特別求聖人為所有的母親轉禱，祈求她們皆能開心、健康地生活。   生命是天主賜予的禮物   學校為加深學生對聖珍安娜的認識，在課室播放有關聖人的片段；學生觀賞聖髑及介紹聖人的展板後，需要完成工作紙分享他們從聖人身上學習到的德行。   由於老師早已預告活動，六年級學生曾瑞琦早在上課前，已上網找尋聖人的資料，但她認為影片及展板加深她對聖人的認識。她表示，聖人的行為讓她感到母愛的偉大，「我們要更加珍惜生命，因為對媽媽來說，孩子都是天主賜予的禮物」。   學生鄧佩琳與鄧佩如姊妹倆，也感動於聖人為孩子犧牲生命的舉動。這份犧牲的精神使佩琳想到媽媽為了家人，而經常要通宵上班，並在回家後照顧家人，「我祈求聖人的轉禱，保佑媽媽健康」。   校長吳修女亦指出，是次活動配合天主教教育五大核心價值中的「生命」及「家庭」。她期望活動讓學生重新認識生命的寶貴，了解聖人的行實。（吳）  

2019至2020學年是我第二年當牧民助理，這是非常特別的一年。這個學年因著種種因素——社會問題、新型冠狀病毒疫情的影響，令我的生活起了很大的變化，同時亦給我一個很好的反思機會。 在上學期，我努力運用天主賜給我的恩寵，懷著喜樂的心做福傳的工作，較為深刻的包括我與師生一起參與祈禱禮儀讚美天主；另外，我第一次與基督小先鋒綵排聖誕話劇，學生的演出，將耶穌降生的好消息傳佈開去是一件非常感動的事；此外，為澳洲山火祈禱活動，在有蓋操場設置一個祈禱角，鼓勵學生寫畫祈禱卡，向天主祈求及祝福澳洲，這活動能讓學生知道，除了為自己及身邊的人祈禱外，我們也可以為世界各地有需要的人和事祈禱。 到了下學期，學校停課，福傳工作的模式有所轉變，例如：防疫祈禱、拜苦路、講解四旬期、聖母月、耶穌聖心的意義及內容、宗教課堂等等，一一都只能夠利用簡報或短片形式進行。我也面對著困難與挑戰，因為我不太熟悉製作簡報及短片的技巧，因而感到煩惱困惑。這時候，我想起了「達味」——無論遇上不同的困難與挑戰，他都信靠天主，勇敢面對！困難中我多祈禱，依靠天主，努力地學習相關製作技巧，做好福傳的工作。過程中，感恩天主的帶領、小天使同事們、家人的指導，最後我能夠完成工作。在此，我希望我的簡報及短片製作，能夠讓學生更認識天主教信仰，達到福傳的效果。 另外，這次疫情讓我在信仰上也有所得著和滋養，因為網上增加了很多不同類型的靈修分享、避靜、音樂等信仰資訊和活動， 除了可提升我的靈修和信仰外，亦是一個好好的交流機會 ！耶穌說：「看！我同你們天天在一起，直到今世的終結。」（瑪廿八20）所以，我們無論遇到甚麼困難，耶穌基督必會與我們同在，我們需要懷著希望的心向前邁進。 聖方濟愛德小學  勞頴瑜  本欄由教區學校供稿，總結學校牧民助理於2019-2020年度的體會     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation