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童年@北京
2012.12.16
聖誕禮物
念書的時候,每逢聖誕、新年將至,每個班級無不熱火朝天的準備聯歡會。大家動手把教室佈置一新,或吹氣球、或掛彩帶,在黑板上畫粉筆畫,在窗戶上貼剪紙。聯誼會上,同學互贈賀卡和禮物,送上真誠的問候。 一年聯歡會過後,一個沉甸甸的大紙箱被搬到教室。「這是甚麽啊?」面對滿腦子問號的我們,老師笑眯眯的揭曉了答案。原來,箱裡裝的是老師送給我們的聖誕禮物!嘩 —— 箱子打開了,裡面是一本本包裝精美的書。我們排隊依次上前領禮物,每人領一本。領到書的同學回到座位上,急不及待的與同桌分享,「我也想看你的書!我們交換好不好!」 老師先讓同學在領到的書上寫上自己的名字,然後在書的扉頁最上端寫「讀過這本書的人:」。當其他同學借閱了這本書,只要在還書的時候把自己的名字寫在後面,如此一來,就知道這本書被多少人讀過了,到了下個學期末,也可以看看是誰的名字出現在書上的次數最多呢。 我領到的書是《野生的愛爾莎》(原版英文名:Born Free),恰好我們剛剛學習的一篇語文課文,是從這本書中截取的片段。我好開心,可以在第一時間欣賞全文。撫摸著封面的小獅子,翻到扉頁,我一筆一劃寫下「讀過這本書的人:」。 短短幾天假期,我哪裡也沒有去,安心在家讀完《野生的愛爾莎》。這是一個發生在非洲大草原上,人與獅子和諧相處的真實故事。愛爾莎生來是一隻野生獅子, 幼年時因為意外成為孤兒,落入主人公喬伊.亞當森(Joy Adamson)夫婦的手中。他們認為野生動物和人一樣,有自由生活的權利,而不是因為落入人手就只能被馴化。夫婦二人不辭辛勞,教愛爾莎去適應屬於牠的獨立的野獸生活。愛爾莎終被放歸自然,並且很快適應了自然界中的生存法則,牠把亞當森夫婦當做自己的養父母,銘記恩情。 這本書後來被好友借去,再後來又被其他同學借去,寫在扉頁的名字愈來愈多。直到現在,我仍然好好的保存著這本書,它見證了師生情誼、同學友情,是我收到的最特別的聖誕禮物。
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童書的旋律
2012.12.09
走進心裡:讀陳致元《想念》與《很慢很慢的蝸牛》
     好多年前,在書店看到《想念》,翻開它,我很快便隨著少女的腳步,開始了一次尋訪之旅,尋訪甚麼?不到最後,你沒法猜透。在《想念》最後的一個跨頁裡,墳頭上的小花,真教人「心有戚戚焉」。原來,懷想從來不因時間流逝而消減,陳致元的畫筆一下子寫到我十多年來對母親的追念。《想念》是一本無字書,每一次跟大朋友小朋友分享這個故事的時候,只需要播放一段輕柔的曲子,讓讀者靜靜地在音樂的伴隨下,像看電影般把故事讀完。當最後一個音符都逝去了,那永遠不能忘懷的愛,便默默地沁進心裡。 也許有人認為《想念》題材敏感沉重,但從火車到達終站,讀者便看到女孩的三位好友,還有一條小狗,隨之而來的是鬼臉、花環、歡呼,還有滿天的散花,陳致元不單為讀者佈置了歡快的景像,還寫到了孩子天真的玩耍與純樸的友情。其後,四個小孩, 兩輛腳踏車,就在田野與山路追逐嬉戲。那一條與孩子形影不離的小狗更是創作者匠心獨運之作,看!牠有時會在孩子的比賽中推波助瀾,有時卻打頂草帽,坐在水溝邊,旁觀孩子的水戰。在創作上,陳致元從沒有忘記孩子,《想念》也因之而充滿童趣。 我們都知道蝸牛很「慢」,不待創作者再三強調「他走路很慢、很慢、比自己說話的速度還慢。」「慢」早被標籤 —— 沒有效率!吃虧! 然而,《很慢很慢的蝸牛》讓讀者重新審視「慢」。好慢好慢的蝸牛要爬到葡萄樹上吃葡萄,但牠的想法很快便惹來蛇和青蛙的嘲笑!  嘶……嘶……蛇行的速度驚人,很快就滑到樹上,可葡萄還未成熟, 酸得蛇把葡萄吐出來。 哇……哇……青蛙的後腿真壯,一下子就跳到樹上,舌頭一伸,捲進了好幾顆葡萄,可葡萄太硬,青蛙只得把它吐出來。 蛇行的速度與青蛙躍跳之快,竟沒有為牠們帶來好處, 快與慢,成與敗,原來並沒有定量。《很慢很慢的蝸牛》最令我心動者,不獨是創作者的生活哲學 ——「慢」,還有他永遠沒有忘記為孩子的創作理念。於是,當很慢很慢蝸牛遇上很慢很慢的毛毛蟲,他們所開展的一段長征,其實摻雜著溫情與激情。 蝸牛和毛毛蟲一邊爬,一邊聊天,偶爾會停下來聞聞花香,生活中原來到處都是美。 蝸牛會一邊爬,一邊會畫畫給毛毛蟲看, 因為牠愛畫畫,也願意與毛毛蟲分享。 蝸牛和毛毛蟲曾一起擺脫蜘蛛的誘惑,沒有變成牠的晚餐,他們多麼的同心同德。 走累了,蝸牛和毛毛蟲便會躺在葉子上,享受舒服的涼風和美麗的月色,生活真有說不出的寫意。 在長途跋涉中,蝸牛和毛毛蟲會一起用力往山坡上爬,然後又歡快地往山下滑,苦與樂,共生也共享。 終於,蝸牛和毛毛蟲爬到葡萄樹上,但樹上只剩下一顆,並且快要爛掉。面對蛇和青蛙的再次嘲諷,毛毛蟲傷心得哭了起來。然而,很慢很慢的蝸牛卻有不一樣的建議 —— 爛熟的葡萄不單可以做甜美的三明治,還可以邊吃邊玩,吃出好多動物的形狀,《很慢很慢的蝸牛》委實為讀者提供了多元的思考空間。吃過甜味的葡萄三明治後,蝸牛和毛毛蟲計劃去吃蘋果。讀者翻過這一頁,目之所遇,是一顆懸在樹上的青蘋果,在暈黃的月亮下,讓人垂涎。這一幕該應是圓滿的結局,然而,創作者卻再一次走進讀者的內心,教他們感動 ——  翌日,蝸牛把變成蛹的毛毛蟲放在背上,慢慢地往蘋果樹爬去。不知過了多少天,毛毛蟲終變成美麗的蝴蝶,並帶著蝸牛飛往蘋果樹去。在這一刻,天空上第一次出現蝸牛,而這一隻蝸牛竟不忘叮囑毛毛蟲 —— 不要飛得太快哦!既然能飛,為甚麼不要飛得太快?原來,飛得太快,蝸牛和毛毛蟲便會錯失很多美好的、難忘的時光,而這些時光只永遠屬於他們倆。 從創作第一本作品始,陳致元總不忘孩子,無論是看似沉重的《想念》,抑或滿載哲思的《很慢很慢的蝸牛》,故事中佈置了很多孩子最愛的玩耍與遊戲,折射了作者在兒童本位的洞見與掌握。我常想,《很慢很慢的蝸牛》雖屬兒童圖畫書,但讀者的年齡層跨度可真大。假如我是一個小孩,讀是書,不單找到「自己」,還深深體會可貴的友誼。假如我是青春的男孩或女孩,在蝸牛和毛毛蟲身上,我嘗了戀愛的感覺。到如今稍有年紀,我感動於「慢」的哲學,並由它而生的生活態度。 陳致元以作品悄悄地走進讀者的心裡,牽繫了一種知心體貼的感動。  
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互動閱讀
2012.12.09
The Bears On Hemlock Mountain 喜怒山上的熊
我們在作文的時候經常會用到很多不同的修辭手法,例如擬聲詞。 擬聲詞(onomatopoeia)是用來描繪物體或生物的聲音的詞語。讓我舉一些常用的例子:我們會用「嘩啦嘩啦」來形容雨聲、「叮噹」來形容鈴聲、「呼呼」來形容風聲;而動物的叫聲方面:我們會用「汪汪」來形容狗吠聲、「喵喵」來形容貓叫聲、「咩咩」來形容羊叫聲。適當的運用擬聲詞能夠把文章變得生動,引起讀者的興趣。 說起擬聲詞,我想介紹一本圖書給大家,名字是《Th e B e a r s O n Hemlock Mountain》。這是一本很適合兒童閱讀的故事,用字淺白,篇幅不長,但故事生動有趣。再加上書中簡單卻不失味道的插畫,定能挑起你閱讀的慾望。 故事是講述一個八歲的男孩喬納森受母親所託,到姨姨所居住的地方-- 喜怒山的另一邊,去借取一個大鐵鍋,好讓她準備二十人份量的大餐。月黑風高的晚上,喬納森隻身走在往姨姨住處的路上,竟然遇上大灰熊!喬納森究竟會怎樣應對呢?這這暫且不揭盅。 我今天想說的是書中所用擬聲詞的巧妙。作者在喬納森獨自越過高山時大量使用了擬聲詞,使讀者彷彿與喬納森一起置身於喜怒山上,增加了讀者的投入感。我從書中抽取了一段運用了擬聲詞的文字,讓大家感受一下作者所營造的氣氛:  "Crack! " a branch broke in the woods. It was as loud as a pistol shot.  "Woo-ooh. Woo-ooh!" That was an owl, but it was most lonely sound.  如果把整句語譯成中文的話,那就是:  「『啪!』樹林裡的一枝樹枝斷開了,那斷聲好像槍聲一樣響。 『嗚喔,嗚喔!』那是貓頭鷹的叫聲,是我聽過最孤寂的聲音。」 作者運用了樹枝斷開的聲音和貓頭鷹的聲音,營造出一種陰森緊張的氣氛,令讀者不斷追看下去,迫不及待地觀看下一步的發展。書中還有很多運用擬聲詞的地方。想了解更多擬聲詞的用法的話,不妨看看這書,順道看看喬納森怎樣對付大灰熊,享受一趟刺激的閱讀旅程!  麥芷蔚 嘉諾撒聖心書院 中四
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Great Books for Children Teenagers 網絡時代,通識閱讀
2012.12.09
小學生可否讀經典?
  小學生可否讀經典?這是家長讀者常有之問。 小學閱讀可分為三個學習階段:初小(小一、小二)、中小(小三、小四)及高小(小五、小六)。 近十年由於香港家長重視培養子女課外閱讀,不少學生在中小時開始嘗試自主閱讀,到高小時便逐漸培養出自主閱讀的興趣。樂於閱讀的學生,古典文學和現代經典自然可以成為他們一個閱讀選項。 更重要的是,我們也可以在選擇作品時多下工夫。本欄曾三次介紹「選讀經典,四個效標」。其中「親近性」(Accessibility)和「示範性」(Good Example)兩個效標,亦可作小學生選書參考。 就「親近性」而言,若故事主人翁是兒童、少年或動物,故事內容涉及冒險、歷險、奇幻、歷史或成長,均屬少年喜見樂聞,較具「親近性」。此外,若作品寫來淺近易讀,少年讀者亦會樂於閱讀,亦入「親近性」之列。 一般古典文學作品,其原著語文艱深,並不適合華人小學生。幸而西方各大出版社,均請專人寫作古典文學簡易本,不少且由高手執筆,語文水平適合小學生閱讀。 除了選讀「古典」簡易本外,我們更可直接了當,選擇「當代」優秀少年文學作品。英美兩地每年均會選出兒童及少年故事,頒發獎項,其中歷史最長、最有公信力的是美國紐伯瑞兒童文學大獎(Newbery Award)。自一九二二年開始,頒發金獎(Newbery Medal) 及榮譽獎(Newbery Honor Books)。這些得獎作品如今已成為當代兒童少年文學的經典。 以連獲三屆榮譽獎的作者Alice Dalgliesh為例:  1945年The Silver Pencil  1953年The Bears on Hemlock Mountain  1955年The Courage of Sarah Noble  上述三本入選作品均屬文字淺近,適合有自主閱讀興趣和能力的小學生閱讀。三書雖文字淺近但文學手法豐富,甚有「示範性」。以《喜怒山上的熊》為例,短短五十六頁篇幅,已經用了兩個文學手法: 一是擬聲詞(onomatopoeia)。麥芷蔚同學深有體會,寫出了她的讀後感,甚有見地,值得細讀。 本書另一個文學手法是獨白(monologue)的運用,在兒童故事中,獨白經常出現,它可以是一個人的活思想,也可以是一個人行為的前奏。 作者另一本獲獎作品《莎拉的勇氣》語言簡潔樸素,敍述美國拓荒時期,生活艱苦,八歲小女孩莎拉要跟隨父親遠赴外地,覓地蓋屋。她要單獨在山洞生活,代替母親照顧父親,更要學懂與土著印地安人相處。書中小女孩向印地安小孩講讀聖經故事,並立志將來長大當教師等情節,十分感人。 袁智健同學翻譯了本書首章數段,小女孩莎拉開始接受環境的挑戰,躍然紙上,值得一讀。