昔日文章

（本報專題）2016- 2018年度香港天主教教區學校聯會（ 幼稚園組）之「宗教信仰與學與教的融合」計劃，共十七所幼稚園參與。校長和老師在計劃中學習將宗教信仰於教學中，讓學生通過學習，建立基督信仰知識的框架。高主教書院幼稚園部繼上年參與該計劃後，今年繼續在校內推行和實踐。現在就讓我們一起走進學校，看看老師如何教導學生，成為天父所愛的孩子。 保護你 學校於本月透過「保護雞蛋大行動」，讓高班學生感受家人的愛護，同時感謝天主創造及賜予生命，好讓他們懂得珍惜。傅慧玲校長解釋活動意義：「小朋友利用不同的方法保護雞蛋，如同父母用不同方法照顧他們，從中帶出孝順父母的信息。」 當陳媽媽知道老師要求一對子女──哥哥皓朗和妹妹曉彤，需要各自保護一隻生雞蛋時，她首先告訴他們當前的任務是找出合適的容器， 「他們主動建議不同方法，最後選取了膠袋」。當兩人收到雞蛋並帶回家後，妹妹只隨意把雞蛋放在桌上，到了晚上，她的雞蛋已破了。這時， 陳媽媽對他們說：「哥哥擁有『雞蛋BB』，現在的角色就是它的爸爸，要對鷄蛋有愛和責任」。哥哥為了加強保護自己照顧的雞蛋，便與妹妹合力找另一容器替代膠袋，他們用泡泡紙包著雞蛋，然後才放進盒內。直至帶雞蛋回校的那天，雞蛋依然完好。 感謝你 課堂中，大部份學生的雞蛋都是完整無缺，老師逐一向他們了解如何照顧雞蛋，如何做個好「爸媽」——「我把它放進書包」、「用泡泡紙包著它」， 小朋友亦樂意分享他們的感受，「很辛苦，因為它很重」、「我沒有擔心過它會破裂」、「我很開心，出外吃飯都帶著雞蛋」，學生更在工作紙上繪畫出自己的感受。老師隨即教導學生感謝天主的創造；而在保護雞蛋的過程中，亦讓學生感受到父母是如何呵護備至地照顧自己；活動最後以聖經金句「上主我讚美你，因為你奇妙地創造了我」（詠一三九14）作結。傅校長指出選取這金句的意思，「除了讓小朋友學懂語文句子外，這金句意指每人都有其獨特性，都是天父的創造，好使他們更懂得感恩和讚美」。 鼓勵你 負責該活動的關凌霜老師分享從構思至實行期間的得著，「我由早期感到困難，直至在『教案會』中得到梁長才顧問和梁逸姍導師的指導，才有信心在學校實踐」。她同時亦對天主教教育五大核心價值及聖經有了認識，「例如十誡中也有提及孝敬父母是孝德」。另一位老師楊曉慧指出活動讓學生做了一星期的爸爸媽媽，有助兒童在靈育和德育方面的培訓。她坦言，自己要先了解教學主題和內容，然後尋找相關聖經故事，再深入研究，「我的自我反省也增多不少，有助個人成長」。傅校長以「愛與關懷樂同行，結伴同行燃亮愛」勉勵老師，除了小朋友進步之外，老師在此計劃中也一同進步。 支持你 暑假期間，六所參與「宗教信仰與學與教的融合」幼稚園老師作交流和分享。分享會上，教育事務主教代表助理（幼稚園組）廖慕賢表示很贊成是次計劃的推行和十分滿意成果，她深信這全憑校長、導師與老師的嘗試和努力。梁長才顧問提醒，「宗教融合課程是將宗教信息作為核心（教理），再把其他科目融入其中，如舊約創世紀、新約福音故事等，當然亦鼓勵老師引用金句。」梁逸姍導師表示，顧問與導師會盡力支持幼教老師，因此老師不須擔憂，但他們先要明白宗教內容，才能成功把正確信息灌輸學生，而背誦金句更可加深學生對天主真理的認知。 教育工作者為了學生領受高質素的學習，將繼續與時並進，終身學習；與其他校長和老師分享成果，提升教學效能。（馮） 

探訪獨居長者   文鈞政　　香港鄧鏡波書院　　一D 你喜愛在空閒時間，幫助社區內有需要的人士嗎？你喜愛在普世歡騰的節日裡，跟隨家人探訪獨居長者嗎？在過去的端午節，我跟隨爸爸公司的義工團隊，到達紅磡家維邨探訪四名獨居長者，領悟到親情的重要。 還記得那天下午，我懷著戰戰兢兢、如履薄冰的心情，到達第一戶獨居長者的家。我按下門鈴，兩鬢斑白的老婆婆伸出一雙仿似枯竭樹枝的雙手，打開大門讓我們進入。她憂鬱的眼神， 仿似告訴我們她辛酸的往事！  她家徒四壁，簡陋侷促。她用顫抖的聲線告訴我們，她的丈夫去世，兒女也早逝。這時我熱淚盈眶，心裡像打翻了五味瓶，甜酸苦辣，真不是滋味！所謂「喜樂的心乃是良藥，憂傷的靈使骨枯乾」。爸爸上前輕輕地提著老婆婆乾澀的雙手，遞上愛心甜粽，並鼓勵她勇敢地渡過難關。此時，老婆婆破涕而笑，我也放下了心頭大石。 今年是我第六年跟隨爸爸探訪獨居長者。在香港，貧富懸殊的問題極端嚴重。政府統計處公布貧富差距的堅尼系數， 去年錄得零點五三九，是香港回歸以來最嚴重，也創下四十五年來新高。所以每次探訪後，我總是百般滋味在心頭！ 慕道旅途的感悟 盧植　　香港鄧鏡波書院　　三C 對我來說，天主教是能夠洗滌心靈、信奉的教會。自小我便有幸接觸天主教，因為我就讀的幼稚園、小學和中學都是屬於天主教教會。升讀中學後，我決意參加慕道班，跟可敬的江志釗神父學習真理、信仰和如何跟天主建立關係。 自此，每個星期參加慕道班，跟江神父學道理，便成為我的生活習慣。此外，我更在當時牧民助理劉展智老師的邀請下參加慈青，更成為慈青日的籌委。 在參與慈青籌委的過程中，我不單認識了不少新朋友，更重要的是學懂甚麼是愛──「愛是含忍的，愛是慈祥的，愛不嫉妒，不誇張，不自大」（格前十三4）。 感謝天主、聖母媽媽和江神父把我領入天主教這個大家庭，讓我擁有滿滿的愛。我非常感激江志釗神父的循循善誘，正所謂「三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之」。除了江神父外，我還感謝一班跟我一起領受入門聖事的同行者， 當中有吳梓諾、呂澤庭等。我們一起跟江神父學習道理、一起吃逾越節晚餐， 更一起被江神父「打」。 雖說江神父經常以「打頭」當作我們答錯問題的懲罰，但正正因為以「打頭」的形式來懲罰我們，他所教導的道理才能刻骨銘心。我希望能夠秉持慈幼會的精神，以青年帶動青年，鼓勵他人參加慕道班。我沒有後悔參加了慕道班， 更獲益良多。

這一年，預先體驗了子女放榜的過程。外甥是應屆中學文憑試考生，在7月10日成績放榜，考到入大學的邊緣成績；到了8月7日，大學聯招放榜，成功獲派第三志願。 我知悉他入到大學，便發信息恭喜他，結果與這兩個月的經驗一脈相承： 他沒有反應。真的，由成績放榜到大學聯招放榜，外甥都是平靜冷淡的，甚至帶點滿不在乎的態度；所以到了最後， 能入讀大學，也不見得他有多大的情緒起伏。 目睹整個過程，我的反應不是要怪責外甥，反而是要思考父母的角色，以及社會的狀況。以外甥這兩個月的情況， 我最強烈的感覺是「皇帝不急太監急」。雖然其父母及親友都沒有說些甚麼，大家卻在外甥放榜後做了不少工夫，為他出謀制策，可說是越俎代庖， 為外甥拿主意，未來該如何是好。老實說，父母是出於好意，親友也是基於關心，但為外甥來說，這正正是他變得冷漠的主要原因。為甚麼他沒感受？因為他沒有參與，決定都不是自己所選，自然沒有真情實意，變得冷漠。這不能說只是年輕人自身的問題，其實也是我們成年人的責任。  在保祿的書信裡，保祿與其中兩個教會的關係，值得我們反思。他寫給斐理伯教會的信中，說自己一直都不接受教會團體的捐獻，唯獨接受斐理伯教會的錢，因為他們一同飽經患難，所以不分彼此。另一個是格林多教會，這教會團體與保祿的關係，起伏不定，而且一直存著很多紛爭，其中一個重要的原因，是教會在一個富庶的社會裡，經濟較好，結果反而產生了不少信仰紛爭，而忘卻了情誼。 今天，我們也活在富庶裡，如何讓子女有真實經驗，產生自身激情，往往是父母更大的考驗。 

天主教教會將教育工作視為使命，而非職業；將學校視為充滿關愛和活力的團隊，而非機構。教會人員更樂於發揮有如牧羊人及忠實牧人的知識。 （本報專題）香港天主教教區學校聯會主辦，優質教育基金贊助天主教幼兒學校中層教師培訓計劃（2016-2017年度），共43間學校參加，102位中層教師參與。本學年教育局實施免費優質幼稚園教育政策，幼兒教育工作者必須認識實務需要，與時並進。 結業禮上，學員強調將來幼教發展必須作出適當的準備：從多角度考慮問題、正面思考；多讚美；多自省、多求救；多觀察、多聆聽。任教於天主教彩霞邨潔心幼稚園余思敏主任說：「中層老師擔當重要的角色，需要了解校長、老師、工友之間的處境，滿足各方所需，並保持良好關係。」她表示在課程中學會解決問題，「在不同難題中取得共識，但同時要堅持原則：以學生為首要」。在工作層面上，員工未必會向上司反映或表達自己意見，這時中層老師可成為溝通的橋樑， 余主任：「作為中層老師可以鼓勵其他老師多嘗試表達自己意見，再向校長清楚反映或表達，當中除了得到校長的信任之外，老師之間也要存在著互相信任。」 學員以校內面對的問題作培訓計劃的研習基礎，嘗試找出解決方案。「中層教師如何帶領改革品德課程」是余主任探討的題目，她並以小朋友「拒絕分享」為切入點，「有老師認為拒絕分享不代表小朋友做錯， 相反要了解他們拒絕的原因，亦有老師強調小朋友需要學習與別人分享； 小組成員雖然意見分歧，有不同價值觀，但透過多次討論，最終取得共識。」 學員在解難處理及應變培訓過程中學習危機管理，其中以家長因孩子在校內受傷入院的投訴個案為例，明愛香港崇德社幼兒學校姚碧瀛主任分享，「此時家長會非常擔心孩子的狀況，因此我們一切要從心出發。首要安撫家長情緒，聆聽他們需要，大前提是以小朋友福祉為中心，從而讓家長感受到學校與他們同行，明白和體諒他們的需要。」 姚主任也學懂透過「三個讚賞，才是一個改善建議」的方法跟其他老師相處，「發現老師尚有改善空間時，不要立即提出建議，相反要先讚賞，才令他人容易接受意見」。她深信校訓「我們要彼此相愛」，以愛為中心，無論遇上甚麼困難， 只要存著愛，問題便會迎刃而解。余主任十分認同要懂得欣賞他人，並建議不要忘記多讚賞家人，因為「愛是不保留」。（馮）