昔日文章

  （本報專題）「頂住！加油！只剩下數槳⋯⋯只餘數百米，努力完成它！」聖類斯中學體育科老師兼划艇隊教練葉嘉泳向隊員打氣時說。划艇隊學生均表示，葉Sir的陪伴與鼓勵成為他們堅持下去的動力。   校長易浩權博士指出，陪伴青年，正是慈幼會辦學的一大特色。該校辦學團體鮑思高慈幼會，以鮑思高神父提倡的「預防教育法」的原則，希望從教育中建立在「理智、宗教和仁愛」上。易校長表示，學校透過課外活動展現出「預防教育法」，「讓學生豐富校園生活，學生也見到教師在教學以外，也會以個人興趣或嗜好，與學生一起參與課外活動。」   該校有不少教師多才多藝， 除了任教本身的科目，課餘更身兼指導老師，與學生一起進行不同項目的培訓。例如任教生活與社會科的老師熱愛手球，現擔任手球隊指導老師；澳洲籍英語女教師是曲棍球校隊及英文辯論隊指導老師；地理科教師是足球隊的指導老師；物理科老師兼任網球隊指導老師等。   鮑思高神父的精神。陪伴學生共同成長   葉嘉泳老師曾是划艇港隊成員，他負責策劃聖類斯中學划艇隊（又稱賽艇）的水上賽艇訓練，他認為在男校推動賽艇，只要鍛鍊良好的體能已能夠保持水準，同時能培養出團隊精神。   該校五名學生郭子喬、黃達之、楊汶諾、徐琛以及張銘琛由中一開始加入划艇隊，他們均表示，在隊伍中建立默契與友誼，在朋輩的良性競爭下，為完成目標而互相勉勵。   中三學生楊汶諾表示，感激葉Sir前來觀賽，鼓勵隊友，即使輸掉比賽，他也會安慰隊員說：「最緊要盡了力，吸收今次的經驗，下次會更好。」每次訓練，楊汶諾也感到辛苦，當然想過放棄，但是朋輩鼓勵下他最終也沒有放棄，回想初期的培訓，要划1000米，只是數百米已開始慢下來，「很累，內心想：不如停下來，不要划。」通過每個訓練，他學習要堅持才會進步。   作為划艇隊一員，首要條件是擁有良好的體能，就讀中三的黃達之加入划艇隊時， 以8分40秒的時間完成2000米划艇，現在他只需10分鐘，已可以划到4500米，更成為隊中體能最佳的一位。他說自己經過長時間訓練，每次訓練也向教練請教，「當發現自己力量上欠奉，便多集中在重力訓練。」 葉Sir擔任舵手 成為學生靈魂人物   （上接第16版）視黃達之為競爭對手的中三生郭子喬笑著說：「黃達之是我的競爭目標，我要超越他。」他們既是隊友也是競爭目標，葉Sir認為這是一般男生擁有爭勝的心態，憑著這團心火，在比賽場上拼盡全力做到最好。   剛在去年11月，該校划艇隊共派出11人參加「香港校際賽艇錦標賽」，受訪的五位同學也有參賽，該隊結果奪得男子全場總冠軍。   其中郭子喬與黃達之在賽事中與另外兩名隊友參與「14歲以下有舵四人雙槳艇」賽事，舵手位置原本由另一隊員擔任，由於那名隊員需要準備下場賽事，葉Sir於是主動擔任舵手。隊員感激葉Sir的陪伴，無擬提升隊員士氣，該場比賽最後更反敗為勝奪得冠軍。   回想這次比賽，隊員均認為，舵手是致勝的關鍵，郭子喬解釋說，起步時他察覺對手已領先，在壓力下他多次出現「Crab槳」（Catch A Crab），幸好當時他的反應快及時捉緊雙槳，然而也令賽艇搖晃失去平衡，「葉Sir不斷提點我不要害怕，繼續划下去，看到葉Sir擔任舵手使我定下來。」其他隊員也鼓勵他冷靜下來，重新調整心態，最後在舵手與整隊互相扶持與信任，最終贏得冠軍。   划艇隊現正備戰11月中舉辦的香港校際賽艇錦標賽，葉Sir表示，這次吸引初中生參賽，期望在師兄帶領師弟下，一起投入這項運動。   參與水上划艇隊的成員，每星期有兩天需在課後前往沙田城門河接受水上賽艇訓練，每次訓練2.5小時，單是車程來回已接近三小時。只因隊員互相支持，他們才能堅持。中三學生張銘琛為爭取時間溫習，每次前往訓練乘坐交通時也會準備筆記溫習，他說賽艇培訓提升了堅定的信念，更懂得平衡學習與運動。   另一學生徐琛熱愛划艇，可是卻因投放過多時間在划艇訓練以致成績退步，本年他需要重讀中二，他說為了重拾家人對他的信心，會把過去在划艇隊學習的毅力也投放在學習當中，希望能追回成績。   課外活動主任陳駿傑指出，本學年該校在體育、音樂與學術方面共有17支校隊，為不同能力與個性的學生給予多元發展。近年新增的校隊，便會藉著在課堂設入相關課程，從而吸引學生參與。   賽艇既是一重高體能的運動，要求運動員有良好的耐力、爆發力及意志力，聖類斯中學的學生能夠在這項目上盡展所長，也能體會運動帶來的團結與合作的樂趣，更重要是隊員找到可並肩作戰的隊友，在賽場上一起分擔喜與憂。（高）    

（本報專題）根據非正式統計，「實地考察」是吸引學生修讀地理科最主要的因素。明愛陳震夏郊野學園校長鍾智遠說：「20多年前我來到郊野學園參與五日四夜的課程，感受至深一定是與同學考察時的經歷，第一次從望遠鏡觀星看見土星，此記憶仍然印象深刻。」   位於長洲的明愛陳震夏郊野學園，專門為高中生提供地理科與生物科實地考察課程，可是在新型冠狀病毒疫情下，學生無法外出考察，郊野學園因應反覆的疫情先後發展出不同的教學模式，包括提供學園實地研習課程、到校課程或網上課程等。其中於本學年推出的「學園實地研習課程」的模式上，安排學生在郊野學園內進行一系列模擬實地考察，讓學生親身體會考察的樂趣。   模擬場景參與考察 在郊野學園報讀地理考察課程的學生，每人手持考察儀器，在戶外的河流橫切面模擬場景進行河流考察； 在實驗室掛上河流上、中、下游模擬場景的相片，學生模擬採集推移質，（bed load，即在河流周邊的石頭與沙石），並使用游標卡尺測量推移質大小，觀察推移質磨圓度；在郊野學園測量樹木，學生在操場放設的草皮上，統計底層植物覆蓋率， 並到實驗室進行土壤肥力測試實驗等。   郊野學園地理科主任曹頴欣指出，以上只是部份在郊野學園進行的學園實地研習課程，以應對因疫情學生無法戶外考察的問題。她表示，該校的地理科教師會親身到不同的考察地點，拍攝影片及搜集考察時所需要的考察資源，例如教師親身前往深涌，拍攝河道上、中、下游的面貌，在河流搜羅推移質，再印製成與河流1：1大小的河流橫切面模擬場景，「學生進行模擬考察時，運用拉尺及米尺量度河流的闊度與深度」，學生也可以分析推移質特徵，了解河道環境。   地理考察加油站 為考生打氣 本年DSE地理科於5月7日考試，郊野學園遂於三月至五月在臉書新設「地理考察加油站」專頁，因應本年DSE地理科的「實地考察為本問題」考核單元以河流為主題，每星期在專頁上載兩至三個帖文，透過實地考察短片及相片等，向學生呈現河流實地考察的情景。   加油站附上儀器實物的相片介紹儀器的應用、在河流環境蒐集數據的方法、測量河流流速的不同情況等。曹主任指出，透過圖表幫助學生掌握在河流考察時可使用的工具與方法。例如學生在研究河道坡度時，可以使用手水準儀、米尺、測距桿、水平尺等；計算河流流速，則以流速計、秒錶、乒乓球作漂浮物及米尺；亦可以運用游標卡尺、顆粒大小分類表及米尺， 研究推移質的大小及磨圓度。   遇上有學生不清楚如何讀取游標卡尺的數據？加油站便以圖像介紹使用游標卡尺的方法，老師更親身走進河道，以影片向學生示範運用考察工具測量河道寬度及深度的流程，讓學生有如親歷其中，「今屆考生在整個高中課程也受到疫情影響，期望藉此幫助學生掌握學習重點。」   全校推動環境教育 鍾智遠校長指出，踏入五月郊野學園接受其他學校報名，參與該校的地理及生物科實地考察課程，該校亦協助教育局課程發展處舉辦生物科及地理科的教師專業發展培訓，他希望學生透過實地考察增加對環境教育的認識。   本年初，該校在位於山上的聖方濟校園的廣場設置全天候相機，24小時拍攝上空並定時上載至學校網頁，實時顯示天氣數據， 從全天候相機觀察雲層、星空銀河等現象。鍾校長說，在長洲推動環境教育，隨時也會發掘出有趣的事情，早前郊野學園的臉書專頁上載從全天候相機拍攝到貓頭鷹褐漁鴞站在鏡頭前的相片，生物科老師透過分析貓頭鷹的足部、眼及心口紋等辨認其所屬品種。   鍾校長表示，長洲遠離市區不受光害影響，觀星十分理想。在春天的夜空，可以見到大熊座、牧夫座、處女座及烏鴉座 ，亦可見到獅子座。   透過環境教育喚起青少年對可持續發展的醒覺及關注，是明愛陳震夏郊野學園的願景。曹頴欣主任指出，長洲擁有豐富的天然資源，是理想的考察地點：學生可善用長洲的海灘如東灣及觀音灣進行海岸探索，認識海岸地貌；在長洲芝麻坑路認識林地生態； 在長洲島上進行天氣研究等，「學生在島上考察時善用儀器，既能學以致用，也能夠在趣味中學習。」（高）  

（本報專題）在元朗區不同的村落，聚居了不同族群和擁有獨有建築，區內歷史文化資源豐富，其中屬於香港首條文物徑的屏山文物徑是鄧族的聚居地之一，可窺探新界的傳統面貌及宗族生活；而同樣是鄧族發源地、位於錦田的水頭村，村內不少古舊建築更被評為法定古蹟或一級歴史建築。天主教培聖中學及元朗天主教中學兩校學生化身成「元朗區多元歷史文化考察大使」，走進具百年歷史的建築群，在區內探索源遠流長的歷史故事。 兩校去年合辦的「探古尋元」元朗區多元歷史文化考察大使計劃，此計劃得到香港樹仁大學、香港教育大學，以及教區人文學科教育委員會支持，由大學教授及大學生培訓20多名中學生成為導賞員，並帶領小學生進行社區歷史深度考察，活動吸引八間小學共70多位小學生參與，參與攝影、短片及導賞路線設計比賽。 香港首條文物徑 由天主教培聖中學步行約10至15分鐘便抵達屏山文物徑，14位中一至中三學生在法定古蹟鄧氏宗祠認識箇中歷史，也到清暑軒親嘗古人建築設計的智慧。導賞員中二級生施心怡說：「我們去年七月底到屏山考察，當時天氣炎熱，進入寺廟已滿頭大汗， 當抵達清暑軒待三至四分鐘，便立時感到清涼，流汗也停止了。」 公民教育副統籌教師伍億浩指出，學生親身考察時，感受古代樓宇建築的獨特地方，例如學生親臨清暑軒體驗天井建築的功用，參與過後才能感受到文化的底蘊，驚歎古人的建築智慧。 另一擔任屏山文物徑的導賞員中二級生鄧韻姿認為，透過活動更能認識自己居住的地方，她從中觀察到在屏山不少宗祠的中央設有天井，除了儲備雨水，也有防曬及消暑用途，她與家人居於錦田的圍村，生活多年也鮮有聽聞有關圍村的特色，「每到農曆年三十至年初二也會隨家人到宗祠拜神，初一會茹素，卻一直不知道原因，在認識有關歷史後，才了解這是圍村人的傳統。」 施心怡說，在家附近也有留意古舊的建築物，然而一直沒有考究其用途：除拜祭祖先外，也用作學習及住宿之用；而每次進入也要遵守傳統的習俗，例如進入祠堂時，要分清楚「男左女右」，男士以左腳先行去跨過門檻，女士則用右腳，也不可以雙腳踏在門檻上，這樣做是不尊重祖先；在宗祠內不可大聲喧嘩，桌椅也不能亂碰等。 該校的歷史科教師杜展周表示，考察大使計劃推出後，已為中一歷史科的中國傳統文化承傳單元，引入屏山文物徑作為校本教材，讓學生認識圍村歷史與文化特色，課程亦加設中、英文及烏都語字幕，以照顧非華語學生需要。 元天中設虛擬導賞 位於元朗錦田水頭村的二帝書院建於清朝道光年間；又名知稼堂的泝流園，由錦田鄧氏二十七世祖鄧權軒於18世紀末年興建；也有供奉鄧氏歷代祖先的廣瑜鄧公祠等。該校礙於疫情，學生未有機會前往實地考察，遂以虛擬導賞，展示水頭村各項的建築特色。 元朗天主教中學地理科科主任及人文學科領域統籌何家健指出，16名修讀地理、中史、歷史，以及旅遊與款待的高中生製作簡報，當中加入了地理科的實地考察技巧，例如教導學生閱讀地圖，以Google Map規劃路線，「當要為長者設計旅遊路線時，從地圖中找出活動起點，沿途觀賞路線的行程，也要顧及當日的季節與氣候，時間限制等」， 讓學生活用人文學科的元素。 天主教培聖中學助理校長洪昭隆指出，藉著活動讓學生認識整個中華傳統文化的承傳。他表示會繼續舉辦相關計劃，屆時主題圍繞非物質文化遺產方面的認識。（高）     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation  

在新型冠狀病毒疫情下，老師帶學生走出課室，進行地理科的戶外考察，看看岩石的形成，或是到訪海外的鐘乳石洞，這一切看似妙想天開，但天主教鳴遠中學卻做到了 —— 該校設置「浸入式仿真實驗室」（VR Cave）教學系統：透過電腦程式及裝置，將特定場景或圖案立體呈現出來，學生只需戴上立體眼鏡及使用動作感應棒，便能置身於另一空間，有如身處《桃花源記》的桃源仙境。這套嶄新的教學系統打破地域界限之餘，更可以穿越空間，回到遠古時代，踏足於早已不存在的歷史遺跡，或是虛構的場景中。 天主教鳴遠中學早前獲優質教育基金撥款逾百萬元，協助學校改建「浸入式仿真實驗室」（VR Cave），將傳統書本的知識及抽象概念，透過虛擬實境，讓學生去體驗，一方面提高學生的學習動力和興趣，另一方面加強老師與學生的互動。袁玉蘭校長解釋， 「浸入式仿真實驗室只是一項工具，教師需要保持教學的初心， 與學生多作互動，彼此有問有答。學生一般分成10人小組，輪流使用VR Cave學習十餘分鐘後， 便回到旁邊的多媒體課室，聆聽老師的詳細講解。」每名學生再透過iPad即時進行簡短測驗，讓老師立刻知道同學們對課題的認識及掌握程度，可以瞬間作出改善。 袁玉蘭校長主修地理科，她解釋VR Cave可以應用在不同年級和不同學科上，高年級暫時應用於物理、化學和地理科，低年級則主要是科學和生物課。學校亦將現實生活的情景置入VR Cave教學系統的內容庫：例如模擬海嘯突如其來，學生只要戴上立體眼鏡及動作感應棒，便能親身體驗這股天然災難所帶來的破壞力和影響；或是將情景設定為地鐵站內乘搭行人電梯的安全守則等，深化同學的安全意識。駱燦明副校長補充，目前正製作中國古代歷史建築及傳統服裝的虛擬環境，讓學生有機會置身其中，更加明瞭課本的內容。 鳴遠中學踏入第二年推行VR Cave 輔助教學，得到教育局的支持和肯定，學生在課堂上全情投入，較往日的課堂表現更為專注。袁校長不諱言，校內的學生普遍來自基層家庭，學習資源有限，學校的VR Cave教學系統有助擴闊學生的視野，加強他們的自信心和競爭力。物理科主任曾紀德老師在中三的科學課上教授光學原理， 利用VR Cave，將相機立體地呈現在學生面前，解釋相機的稜鏡構造，「虛擬地」拆解相機，讓學生清楚了解各個組件的位置和功能。相對過往只能使用平面圖片向學生解釋原理，曾老師認為VR Cave能提高實用性，引起學生的學習興趣。 就讀中三的吳欣欣及黃德恆首次使用VR Cave，戴上立體眼鏡及動作感應棒上課，兩人坦言感覺新鮮，相機和顯微鏡立體地呈現在自己面前，清楚地看到各個組件的結構，更加明白老師的講解。黃德恆期望VR Cave能夠應用於更多學科上，將課堂變得生動有趣。兩人不約而同表示，稍後會向家人及朋友分享學校的V R Cave學習經驗，讓身邊更多人知道其中樂趣。 天主教鳴遠中學早前慶祝學校成立70周年，以「創新和追求卓越」作為校慶主題，袁校長盼望新穎的VR Cave教學模式能持續發展下去，引入更多外界的支援，更希望日後能夠與大專院校合作，作多方面嘗試。駱副校長亦鼓勵學生參與設計VR Cave的內容，藉此學習編寫程式，幫助學生發展將來的事業及人生路向。事實上，今年暑假，鳴遠中學經已向多間小學推介VR Cave教學系統，接待過老師及小學生，讓他們親身體驗；亦有中學老師主動要求前來學校，了解箇中的教學效益。 鳴遠中學全體老師在課程和教學上滲入科技元素， 帶領學生走在時代尖端，發揮潛能，無懼各種挑戰和困難，真正實踐出「師生同心創未來」。（慈）     捐款支持公教報  http://kkp.org.hk/donation