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學生篇 III 【麥惠貞】

刊登日期: 2011.10.23
作者: 麥惠貞  

 

香港是國際大都會,與內地和海外各地的交往日益頻繁,為此,我們認為同學們必須能說會道「兩文三語」、有自信兼具備國際視野,才能配合社會發展所需。

在加強表達能力上,我們在校園內致力營造一個良好的語言環境,就是鼓勵校內所有成員用英語或普通話溝通。在拓闊學生的視野方面,我們會為學生舉辦一些跟國際大事有關的活動,如奧運會資料展覽、模擬東亞運動會火炬傳遞等。校長還會邀請不同的專業人士,到校跟同學作分享,例如曾邀請無國界醫生分享到外地從醫的見聞,讓同學們放眼世界,使他們不但能關注自己的社區,更要關心祖國,甚至整個世界。

我們還會特意製造機會,讓同學們有表演、發言、服務他人的機會,從小訓練他們習慣面對群眾,藉以培養同學們的自信心和勇於服務別人的精神。我們安排班裡所有同學,都有不同的職務,不論是大的,還是小的,目的在於讓全體同學有貢獻自己的機會。而「值日班長」一職,更能讓全校同學一嘗當領導的滋味,藉以加強他們的責任感。以上種種安排能使同學們好好地與周圍的人相處和合作。


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學生篇 II 【麥惠貞】

刊登日期: 2011.10.09
作者: 麥惠貞  

 

中華文化源遠流長、博大精深,我們除了希望學生能培養到良好的品德外,更盼望他們能對自己的祖國有更多、更深的認識,並能對優秀的中華文化產生欣賞和思慕之情,這對民族認同有極重要的作用。我們會充分利用不同的學習時間和空間,於課堂內外、校內校外組織不同的活動,讓學生感受中華文化之美。

首先,我們會在操場的壁報板上,張貼同學們的書法和水墨畫作品,使校園內充滿書卷氣息。此外,又會把中國地圖、二十四節氣以及一些富有特色的省市等資料展出。在梯間及課室分別展示壯麗的河山風貌、名勝古跡和《論語》。這些都能加深同學們對祖國的認識。


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學生篇 【麥惠貞】

刊登日期: 2011.09.25
作者: 麥惠貞  

 

隨著現代社會環境不斷變遷,人們在享受豐富物質生活的時候,一些「文明病」亦隨之而至,例如人際關係冷漠、道德淪喪等。為了培養全面發展的高素質人才,學校必須重視品德培育。學校教育除了要讓同學們獲得豐富的知識外,更重要的是能夠讓其建立正確的道德價值觀念和待人處事的態度,令社會未來的主人翁能具備高尚的情操。

我們在培養學生品德方面,一直是不遺餘力的。為了加強有關的成效,我們特別以生動、活潑的戲劇形式,把不同的道德價值灌輸給學生。校長又會在早會上透過生活經驗分享或討論時事,把人生的正確理念,具體化、形象化、趣味化地滲透在日常生活當中。此外,學校的校園環境也能起到無聲的育人效果。我們會在課室、校園的牆壁和柱子上,張貼不少古代聖賢的金石良言,又或貼上一些發人深省的儆語,讓牆壁和柱子也能說話。這種隱閉性課程也是一種真正的道德教育課程。學生在這樣的校園環境中學習、生活,能潛移默化地受到感染,慢慢地建立良好的品格。


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品德是學習的基礎 【麥惠貞】

刊登日期: 2011.09.18
作者: 麥惠貞  

 

教育是良心的工作,也是團隊的工作。「育人」與「教學」兩者是相輔相承,必須並重。品德是學習的基礎。我認為在學習過程中必須以德為本,以德為先;「育人」應該是學校每天的重點工作,也是學校成員該有的共同信念。

我特別尊敬教育工作者,因為他們的工作任重道遠。要提升國民質素,品德培育就是關鍵所在。人要有好的素質必須從教育開始。當孩子遇上家長疏於管教,或過份溺愛,又或受到社會不良風氣所影響時,孩子就更需要老師好好的引導和教導,並加以悉心栽培。「育人」的工作是需要一代一代的不斷延續,而老師秉持的教育信念和使命感,更是成功培育下一代的鑰匙。

 現今社會被物質主義、消費主義充斥著,人的價值觀也扭曲了,人的素質有走下坡的趨勢。我們實在有需要從小就為學生在品德及提昇國民素質上打好牢固的基礎。日後無論是投身社會工作,或繼續升學,也能提升社會整體市民的素質,改善我們的生活質素,及加強香港在全球一體化下的競爭能力。


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校園文化篇 【麥惠貞】

刊登日期: 2012.03.25
作者: 麥惠貞  

 

文化是一所學校的凝聚力和活力泉源。我們重視校園文化的塑造和培育,因為它是學校生存和發展的內在力量。潤物細無聲,優良的校園文化須經過慢慢積澱、形成;在得到全體成員的認同和維護下,隨著學校的發展日益強化。優良校園文化的形成,有利於學校形象的塑造,而學校形象是學校在社會公眾、家長、學生心目中的總體印象,也是外界對學校師生表現的認受程度。建立學校形象就是創造學校的品牌;而學校文化所建設的豐富內涵,也必將能推進品德教育,提高育人的效果。

優良的學校文化具有令人奮發向上、積極進取的教育力量。它可以讓學生在一種積極向上的氛圍中受到激勵,從而健康地成長。換句話說,優良的校園文化能直接提高學生的涵養、素質,因為它能潛移默化地陶冶學生的情操。


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教師專業發展篇

刊登日期: 2012.03.18
作者: 麥惠貞  

 

隨著全球化及資訊化的經濟體系急速發展,學校教育的效能與效率需要不斷提高,才足以裝備下一代迎接二十一世紀的新挑戰。而教學工作的成效,與教師的專業素質息息相關。因此,我們認為教師們在其專業上需要不斷成長,才能應付日常的教學工作。

為了提升教師的專業能力,本校除了安排恆常性的教研時段,讓教師們用作討論單元設計及教材製作、同儕觀課交流外,亦會邀請不同界別的專業人士、各大專院校的教授為教師們舉辦各類型的講座及工作坊,以豐富教師的專業知識。此外,我們更會引入不同的專業機構,如香港中文大學、香港教育學院等,以夥伴協作的模式讓我校教師有機會接觸、學習和試驗不同的教學方法。此舉不但能啟發教師的思維及拓寬視野,還能讓他們在專業成長方面得以持續發展,有助學校營造整體的學習文化,提升教與學的素質。


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善牧校監

刊登日期: 2012.02.26
作者: 麥惠貞  

 

若把學校比作一個大家庭,那麼校監就是家裡的父親,而校長就是家裡看顧弟妹的長兄了。天主教教區學校校監一職,是由教區委派的,是一項義務的工作;不但沒有工資,還得付出精神和時間,勞心勞力,實在是無私的奉獻!

回想自己過去當校長的日子,我很感激校監──陸達初神父的帶領。教育是團隊的工作,也是良心的工作。我感謝他對我們的信任,給予我們很大空間去發展學校工作。此外,陸神父一向儉樸、謙厚的個性和認真的處事態度,亦是我們的好榜樣。他確實不折不扣地活在基督的旨意內。 

提升個人的修為、強化團隊的教育信念及持守天主教辦學精神,是校監和我極重視的工作項目。這些洗滌心靈的工作,是團隊核心價值的潤滑劑,能大大提升員工的工作效能。我很喜歡校監到校,巡視校舍。他對學校的人和事均能觀察入微,所以他對學校的一切不會感到陌生。這也正是我和他溝通時,容易達致共識的原因。若遇有問題,他會跟我商討或作出提點。他坦誠和實事求是的處事態度,使我們能不斷地向前邁進。我衷心感謝他的鞭策。


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領導篇 【麥惠貞】

刊登日期: 2012.02.19
作者: 麥惠貞  

 

 

學校領導在營造及維持學校良好文化,有著深遠的影響力。校長的容人之量對學校和諧氛圍的營造,具有不可小覷的作用。寬容能化干戈為玉帛、化戾氣為祥和。要知道每個人的性格都不同,教師亦不例外。在日常工作中,教師之間,教師與校長之間,意見難免會有分歧。作為學校管理者,校長就要有容人的雅量,善於體諒對方。對於教師提出的意見要用心分析,有則改之,無則加勉。逆耳之言,聞而不怒;不實之言,解說疏導。營造一種和諧的人際氛圍,教師的心情才能放鬆,工作效率才會提高,學校的管理才會有效。


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領導篇

刊登日期: 2011.12.04
作者: 麥惠貞  

 在構建教師職業道德操守的策略方面,校方會透過會議、舉辦不同的講座、工作坊、專業交流活動等把有關要點傳遞給教師們,使他們在認知的層面上建立相關的價值觀。校方對教師有了明確要求後,對於如何落實有關精神也很重要,否則一切的要求只是空談吧了。
在傳統的管理層面,很多時候是領導從上而下發出命令或指示,讓全體成員遵守、執行,而領導自己本身往往凌駕於制度之上。然而,這樣的做法不但不會得到成員的認同,相反更會帶來反效果。因此,我們認為在學校裡必須要有一個學習典範。校長是一所學校的領軍人物,她本身就是文化的象徵,也可以說有甚麽樣的校長,就有甚麽樣的學校。她本人的人格、品性、價值取向,能直接感染周圍的員工。故此,校長必須身體力行帶領班子成員(主任們)持之以恆做到率先垂範,使人信服。正所謂「其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。」孔子這句名言正好體現出身教的重要。
事實上,作為校長,自覺在個人品格和言行上,均能切切實實地為教師們立下一個良好的榜樣。不論是在落實有關教師職業道德操守的精神上,或是在待人接物上,都會率先以身作則、言出必行,而不是單靠行政命令指揮大家追求硬性的目標。這就是校長應有的大將之風。緊隨其後的是主任們,校長、主任們良好的示範,對教師產生潛移默化的影響作用,這樣大家自然相繼效法。
總之,領導人首要素質,著眼大局,責任心強,身先事卒是必不可缺少的。


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教師篇 【麥惠貞】

刊登日期: 2011.11.20
作者: 麥惠貞  

 

優質的教育不僅要求學校有良好的辦學理念和教學特色,更需要有良好的校園文化。而校園文化的塑造,是依靠廣大的教職員工,因此,一所學校的素質很大程度上是取決於教師隊伍的質素。西漢學者楊雄說:「師者,人之模範也。」可見教師的一言一行,為人處世的態度都會被學生視為榜樣。

我校特別重視師德的培育和發展,對教師的要求大致分為內在和外在兩方面。

內在層面:

1〉我校會把學校的願景和辦學理念呈現在教師面前,讓大家有共同目標,並要以積極、認真的態度朝著目標努力。「積極」、「認真」是每位教師對待工作所應具有的一種最基本的態度。因此,樹立正確的職業態度是教師做好本職工作的前提,教師積極性的高低和履行工作的好壞,很大程度取決於他的職業價值觀念。

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