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西貢古道行 大自然課室 觀察小蟲飛鳥 認識天主創造

刊登日期: 2019.05.24
作者:

(本報專題)天主用七天創造了天地萬物:穹蒼、光、植物、生物……,並交由人類治理。作為大自然的管家,我們又認識天主交給我們管理的萬物嗎? 

教區「古道行」工作小組與嗚鴉自然教室於本年四至五月,在北潭涌聖母七苦小堂周遭的郊野環境,合辦生態工作坊,讓中小學生認識並探索大自然,從而欣賞天主的創造。

接觸毛毛蟲 
學習愛護生命

剛過去的四月二十三日,工作坊參加者化身小偵探,與父母到北潭涌參加「泥灘動物偵探社」。他們與導師從北潭涌巴士站小食亭出發,步行至「大自然課室」即聖母七苦小堂。路上,導師介紹該處的盾若蟲、屬蠟蟬科的龍眼雞、有孕育濕地生物的紅樹林,以及泥灘等等。嗚鴉自然教室鄭凱靈五月八日對本報說,小朋友觀察力敏銳,「當他們遇見好奇的事物,而大人從旁給予支持,他們便願意嘗試認識新事物」。

其中,小偵探在地上發現一條毛蟲,並一同在旁圍著觀看。鄭凱靈說,平日成年人可能會提醒孩子「小心」;但當天她與另一位導師則鼓勵小偵探,把手放在毛毛蟲前面,讓牠走到手背上,並輕輕的摸牠。鄭凱靈指小朋友容易受朋輩影響,只要有一位願意嘗試,其他都會跟著嘗試,而在觸摸後都會發現毛毛蟲並沒有想像的可怕,「觸感還跟大福餅差不多!」


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深井天主教小學 馮朗老師 以音樂與科技 教英文

刊登日期: 2019.05.17
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(本報專題)天主給予我們每人不同的才能,有些人擅於唱歌,有些擅長運動,有些則精通電腦科技;深井天主教小學英文科主任馮朗便運用自己的音樂才能與電腦知識,去引發學生的學習興趣。

小時候,我們都曾想像「我的志願」是甚麼、將來的我會是怎樣的人。馮朗說他並非從小便立志成為教師,雖然他大學時修讀英語教育,但成為教師的志願,是大學二年級時萌芽。當年,他初到小學實習,意識到與學生溝通時的愉悅,來自「以學生的思維和角度與他們聊天」,故此便希望可以帶更多新事物給小朋友。

馮朗認為,小學生不像中學生般有面對公開試的壓力,「不用趕課程、操練試卷」,於是他除了跟著課程教授,「還在課堂上播歌曲和影片等」。

修讀特殊教育 應用到大班教學

大學畢業後,馮朗便到英國諾丁漢修讀特殊教育碩士課程。他說這課程最大的得著,就是「幫助有特殊學習需要(SEN)學生的方法,但其實這方法適用於所有學生」。他舉例說,老師會為有特殊學習需要的學生播放更多影片,但其實普遍學生都喜歡這種教學方法。故此,他便把在英國學會的教學方法,應用於大班教學中。


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聖約翰救護機構 設小學急救課程 鼓勵孩子 幫助他人

刊登日期: 2019.05.10
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(本報專題)「確定現場環境安全、保持鎮定、向外求援」是在急救課程中首要認識的事項,本學年起,香港聖約翰救護機構為小學生開辦「基本急救證書課程」, 學生一旦遇有意外,仍可以在醫護人員到場前,為傷者進行初步救援。

聖約翰救護機構理事會主席鍾展鴻醫生認為,向小學生推廣急救,有助於急救普及化,「每個人也要懂得急救,這對自己及他人都有益處,一旦面對意外受傷或突發疾病等事件,也能本著急救常識去處理」。

鍾展鴻醫生說:「急救是當發生意外後, 在醫護人員到場前,並在安全環境下為傷者進行初步治療,故此,急救屬於S e c o n d a r y Prevention(次級預防),即在受傷以後將創傷或後遺症減至最低,盡量避免惡化。」

「基本急救證書課程」提供十二課合共十六小時的基本急救知識,由聖約翰救護機構安排導師到校講課,並提供教材套,包括課程手冊、習作簿以及包紮用品。課程設有理論與實習課,內容涉及急救的概念、呼吸系統失調、血液循環失調、創傷與出血、燒傷及燙傷、體溫失調、不省人事、中毒、異物、軟組織受傷、骨折,以及急救物料。

由去年九月至本年四月,該課程已訓練約四千名小學生,另將於五至七月訓練約二千七百名學生。鍾醫生期望於下學年在學校推展網上學習,讓學生先上網學習理論,再在課堂上實習;以及日後在中學推出銜接課程。


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慶祝世界閱讀日 寶血會思源學校 培養閱讀氛圍

刊登日期: 2019.05.03
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(本報專題)四月廿三日是「世界閱讀日」,你有響應主題去暢遊書海嗎?閱讀不限於獨坐一角捧著書本,也可以配合著其他活動,讓我們認識新鮮事物, 體驗閱讀的樂趣。

寶血會思源學校四月十五日舉行「世界閱讀日」活動, 當天全校學生不用上課,由教師就中文、英文及科普科,舉行不同閱讀活動,提升學生對閱讀的興趣,以培養閱讀習慣。

該校校長郭敏儀說,圖書館主任去年亦有籌備小型活動,學生反應良好,故此本學年新設由不同學科教師代表組成的閱讀推廣組,以準備不同學科的閱讀活動,「使推廣閱讀不再只是圖書館老師的責任」。郭校長舉例說,數學科老師亦曾舉辦閱讀活動,以書本向學生介紹數學家求知的精神,與此同時,「不同科目都有機會分享書本」。

本年閱讀日活動豐富,包括「故事爸媽」、「閱讀大笪地」、「科普閱讀」及「英語話劇」等,從早上八時多開始,不同年級在校內輪流進行閱讀活動。


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暢遊離島區發掘寶藏 認識宗教文化與生態

刊登日期: 2019.04.26
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(本報專題)香港不少地方文化色彩濃厚,我們毋須乘飛機遠行,只要乘船一小時往離島,就能探索有趣而豐富的鄉郊風俗。事實上這些離島不只有大型主題公園,更有盛載海盜歷史的「張保仔洞」,而宗教建築亦結合島民的生活與文化。

「文化葫蘆」最近舉辦香港賽馬會「港文化.港創意」社區藝術計劃,於今起至五月一日假中環九號碼頭等地,展出離島區所保留的傳統文化,即大嶼山、長洲、南丫島及坪洲。這項藝術計劃以「百寶圖」為題,說的都是離島的「寶藏」, 從香港著名海盜張保仔的故事開始,透過約一百件藝術品,串連四大離島上的建築、節慶風俗、小店等。主辦亦推出手機應用程式,讓參加者在欣賞過程中「尋寶」。

展出離島「百寶」 
唱歌遊船體驗文化

離島所流傳的歌謠和民間藝術都是瑰寶,若經過年輕藝術家提煉和重新演繹,會產生甚麼化學作用?大澳「鹹水歌」又稱「嘆歌」,是水上居民的歌謠, 內容講述水上人家出海的日常生活,「百寶圖」展覽主辦單位邀請了基督教女青年會大澳社區工作辦事處的表演小組表演, 呈現大澳的漁村文化。


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教友總會幼兒宗教書籍 帶出祈禱趣味與生活喜樂

刊登日期: 2019.04.12
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(本報專題)在馬爾谷福音中,耶穌說:「讓小孩子到我跟前來」(十14)耶穌早已張開雙臂,期待我們到祂跟前,但小朋友又知該如何親近耶穌嗎?祈禱原是我們與天主的談心最佳方法。

每天早會、放學念的天主經,你又是否明白其中的禱詞內容?天主經第一句「我們的天父」告訴大家,原來同學們都是主內的兄弟姊妹。

「我剛剛取笑恩恩, 令她不開心。我知道這是不對的, 可是我卻沒有勇氣向她道歉,祢可以陪我一起,去跟她說『對不起』嗎?」《親愛的天主》提醒我們,除了要在祈禱中,向天主坦白承認錯誤,也要向對方道歉。

香港天主教教友總會最近推廣「我是小教友」系列《我愛唸天主經》(二○一八年),以及重新編印的《親愛的天主》(二○一七年)兒童祈禱書,分別從以上生活情境,加上可愛的插圖,幫助兒童去親近天主,讓他們與同學、家人和老師好好相處,喜樂度過每一天。

其中《我愛唸天主經》更附有三套的遊戲卡,可作拼圖、排列經文和記憶配對的遊戲,讓親子、朋友加深認識信仰。

教友總會執行助理李樂珊說,這些兒童書籍幫助小讀者認識經文, 讓他們在生活上實踐美德;並協助公教家長培養子女的祈禱習慣。

此外,教友總會和教區教理委員會(幼稚園教材編寫小組)自九十年代起出版共四十二冊的光鹽幼兒叢書,至今仍是兒童成長和認識信仰的良伴。


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鼓勵兒童善度四旬期 參與苦路認識耶穌苦難

刊登日期: 2019.04.05
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(本報專題)如何回到二千多年前的耶路撒冷,看看耶穌在加爾瓦略山上所經歷的苦路時,祂如何為了愛世人而犧牲自己,被釘十字架上捨掉性命,至三天後復活?學校的「拜苦路」便可以讓我們重溫這段歷史。

每年踏入四旬期,不少天主教堂也會拜苦路,藉以默想基督的苦難,可是要讓小孩明白到苦路的意義,並不容易。教區教理委員會於四旬期前推出「與耶穌一起走苦路」口語本,為幼稚園老師提供實用的教材,以生活及形象化的方式介紹苦路。

拜苦路是……? 

教理委員會主席梁長才談到拜苦路的意義,他說:「耶穌因為愛我們,來到這世界上,他長大後,四處向外介紹有關天父愛人的事跡,願意聽耶穌說話的人很喜愛耶穌, 亦有不少人不喜歡耶穌,抗拒耶穌指證他們的過犯,拒絕認錯和改過……不喜歡耶穌的人,便設法陷害祂,更加不相信耶穌是天父的兒子……」梁長才表示,當學生對於拜苦路感好奇,老師要動動腦筋去解說這善工的意義。 

一處一故事

梁長才說,向幼兒說出苦路起源時,宜以說故事及互動的方式,每到一處便向幼童發問,也邀請他們一起向耶穌發問問題: 


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鄉村學校留有開闊空間 陪伴學童在藍天下成長

刊登日期: 2019.03.29
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(本報專題)這一代孩子大多在位處鬧市、至少五、六層高的學校中成長,有沒有想過,班房窗外可以是綠油油的樹林、操場全屬於數十位學生?近年逐漸被淘汰的「村校」曾經擁有這些美好而賞心悅目的環境,讓小孩在大自然環境中經歷親密的人際關係,以及較輕鬆的學習空間。

村校大多位於新界或離島的偏遠鄉村,昔日交通未如現在般方便,村校主要服務鄉民子弟。而隨著郊區發展和新學校落成,村校相繼停辦或轉型,目前寥寥可數;電影《五個小孩的校長》便講述村校在這年頭延續的人情味故事,以及突顯它對孩子的重要,引起不少迴響。

「香村」團體最近為保育這段歷史,二月在西營盤長春社文化古蹟資源中心,舉辦「有你有我有田有山有水有意」校歌展,這些校歌的歌詞紀錄村校所座落的位置、它所擁的山海樹田及其校訓等;該展覽亦分享村落地理版圖及早年鄉村教育對村民小朋友的期望。

這展覽更邀請村校舊生重遊村校,為參加者重唱校歌。展覽由長春社文化古蹟資源中心及自由空間協辦。

不只求分數的教育 
學者分享村校生活

為與大眾分享鄉校的美好回憶,「香村」二月廿三日舉辦論壇,憶述「求學不是求分數」的那些年。


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教區學校聯會研討日 培育兒童愛護大自然

刊登日期: 2019.03.22
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(本報專題)教師專業發展日除了為學生帶來一天假期外,可有想過它帶給學校更多有趣的學習題目?今年天主教教區幼稚園老師在發展日探討有關大自然與生活學習的範疇,以培養孩子去愛護大自然。

教區學校聯會(幼稚園組)三月八日假高主教書院幼稚園部舉行教育研討日,加強老師教授科學的知識和技巧, 讓他們與孩子一起探索大自然與生活,十七間教區幼稚園逾二百八十名教師及校長參與。

研討日,上午時段主題為「與幼兒一起探索大自然與生活」,由小園丁工作室總監郭建玲主講,讓與會老師體驗科學的趣味;下午部份則由東華三院教育科學務主任鄺美詩及東華學校校長及教師分享,讓與會教師轉化所學並實踐於教學中。 

培養幼兒好奇心: 
觀察、愛護、探索大自然

當天上午,講者郭建玲指幼兒科學教育並非著重於教授原理,而是提高幼兒對事物的好奇心,以建立觀察、愛護和探索大自然及物質世界的客觀而開放的態度。

郭建玲說幼兒階段最重要的是觀察和學習分類。她舉例說,向幼兒講解物件浮沉時,「不用提及密度原理, 因為在實驗過程中,小朋友自會從中找到類同的地方」。她舉例說,糖融入水中、香蕉出梅花點的變化,都可以成為課堂的例子。


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聖嘉祿學校六十五周年 堂校活動 創作壁畫

刊登日期: 2019.03.15
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(本報專題)一九五二年,法國巴黎外方傳教會戴天恩神父(Joseph M. Madeore)從廣西來港,於一九五三年在西環民房及貨倉建立聖堂—— 聖母玫瑰堂,及一九五四年租借樓宇作校舍,即聖嘉祿學校,教導當時失學的兒童。而在一九六○年,聖母玫瑰堂在堅尼地城蒲飛路現址建成,毗鄰的聖嘉祿學校亦於同年遷入。

堂校合一 設計壁畫

從堅尼地城站走到聖嘉祿學校與聖母玫瑰堂,沿途的外牆畫都塗上壁畫。而為慶祝創校及建堂六十五周年,聖嘉祿學校與聖母玫瑰堂於三月初,在蒲飛路校舍外牆繪畫壁畫,標誌堂校合一的辦學理念薪火相傳。

是次活動共有二百多人參與,包括師生、家長、舊生及神父,他們在兩天的上色日期間,分為四組,在不同時段參與壁畫創作。

該校舊生壁畫家陳英發在過程中帶領眾人為壁畫上色,此前二十四位對藝術科有興趣的學生,於一至二月共參與四次壁畫工作坊,並根據年級分四組,學習壁畫的繪畫技巧與方法。這些學生在三月擔當藝術大使,協助未有參與工作坊的家長及同學繪畫。

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