「西瓜是正方形的！」
新式幼兒教育課程實例（七）下篇

上期以「西瓜是正方形的！」的課程實例，探討推行社會建構課程的原則。本文再以這個課程實例，作進一步的反思。

人們為了令自己的生活更加便利，發展出許多便利的科技，基因改造食物就是其中的一種。

這裡所說的正方形西瓜，研究的產品未有普及。不過，正方形的西瓜不像圓的西瓜一樣，會滾來滾去，放置很方便。科技的發展，都是朝向人類有利的方向去研究。有些主張「生態中心論-EcoCentrism」及深層生態學 （Deep Ecology）的環保團體，批評造成環境危機的根源，是來自當今已發展國家的工業社會主流哲學。

工業社會主流哲學被批評為將人類從大自然中分離出來，因為人類具有「心智」（mind）、「自由意志」（free will）和「靈魂」（soul），得以脫離大自然的機械決定論特性，忽略了大自然原有的法則而成為獨立的個體。

以上的批評矛頭直指基督宗教。因而這些環保團體，主張回復東方宗教及其他原始宗教的「人與萬物一體」的整體生態主義（Holistic Approach），並强調「人自然是神聖的」，「萬物皆具神性」的說法。如此說來，當我們嚷着要孩子關心「生了病的地球」時，亦要小心關注有關環境倫理學教材所採用的立場。

基督宗教對有關環境倫理學所持的觀點，是天主賜給人類「管理」大地，讓人類負責任地去管理。因此，人要顧及生態系統，例如不能胡亂改造西瓜的基因；但也要關注世界上正義問題，例如運用科技，大量培植優良食物以饗窮苦大眾等。